2013年湖北成人高考專升本教育理論預(yù)測(cè)題(9)
湖北2013年成人高考專升本教育理論預(yù)測(cè)題(9)
辨析題:首先判斷正確或錯(cuò)誤,然后說明理由。
1.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。
2.記憶的敏捷性,這是記憶的準(zhǔn)確性的特征。
簡(jiǎn)答題:
3.簡(jiǎn)要說明遺忘的特點(diǎn)與規(guī)律。
4.簡(jiǎn)述影響社會(huì)態(tài)度形成的因素。
5.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系?
論述題:
6.聯(lián)系實(shí)際,論述如何進(jìn)行概念掌握?
參考答案:
辨析題
1.錯(cuò)誤。注意的穩(wěn)定性是指在較長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。
2.錯(cuò)誤。記憶的敏捷性,這是記憶的速度和效率特征。
簡(jiǎn)答題
3.遺忘的特點(diǎn)與規(guī)律:
(1)不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記,無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。抽象的內(nèi)容要比形象的內(nèi)容容易遺忘。
(3)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律,揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的,有“先快后慢”的特點(diǎn)。
(4)遺忘的原因:消退說認(rèn)為,不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容,逐漸完全遺忘。干擾說認(rèn)為,主要由前攝抑制、倒攝抑制的干擾引起遺忘。識(shí)記材料的序列位置不同,遺忘的情況也不同。一般是材料的首尾內(nèi)容不容易遺忘,中間部分容易遺忘。這是首尾部分所受的抑制較少,中間部分較多地受到前攝抑制和倒攝抑制的影響所至。
(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。主動(dòng)的壓抑不愉快的事情會(huì)影響遺忘。不愉快的、消極的情緒會(huì)影響遺忘。
4.影響社會(huì)態(tài)度形成的因素是:
(1)經(jīng)驗(yàn)的情緒后果。
(2)需要的滿足。
(3)知識(shí)水平。
(4)家庭背景?! ?/p>
(5)參照群體。
(6)文化因素。
5.(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系:知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ),并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平,影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別:知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括,技能是活動(dòng)方式的概括,能力是心理水平的概括。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展,知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度,通過廣泛遷移,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
論述題(要點(diǎn))
6.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑,教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾方面:
(1)合理利用日常概念?!?/p>
(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)。
(3)注意“變式”在掌握概念中的作用。
(4)詞和感性材料的結(jié)合。
(5)正確下定義?! ?/p>
(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。
(7)運(yùn)用求同與求異方法形成正確概念體系。
熱點(diǎn)關(guān)注:
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