大學(xué)語文全書復(fù)習(xí)資料及寫作要求技巧

　　大學(xué)語文（四學(xué)分課程）是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用?？疲h語言文學(xué)專科除外）的公共必考課，是為提高和檢驗自學(xué)應(yīng)考者的語文水平而設(shè)置的一門文化基礎(chǔ)課。在整個高等教育自學(xué)考試應(yīng)用?？频膶W(xué)科體系中，大學(xué)語文具有不可替代的職能。

　　《大學(xué)語文》共分為五部分：議論文、說明文、記敘文、詩詞和附錄（由于考試范圍僅限于前四部分，本課件不再討論附錄部分）。

　　議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。它通過列舉事實(shí)材料和運(yùn)用邏輯推理，表明對問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，闡發(fā)對事物的理解與認(rèn)識。各行各業(yè)的人們?yōu)榱私邮芎捅磉_(dá)思想，都需要經(jīng)常閱讀與寫作這種文體。教材選錄了15篇議論文，其中現(xiàn)代文10篇，文言文5篇。對于這些議論文，考生應(yīng)能歸納文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章所用論據(jù)的類別；應(yīng)能識別文中所運(yùn)用的各種論證方法或駁論方法；應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬（擬人或擬物）、排比、對偶、設(shè)問、反詰、反語、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

　　說明文是一種常用文體。它的應(yīng)用范圍十分廣泛，特別是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，說明文已成為人們傳播、掌握科學(xué)文化知識，交流介紹工作、學(xué)習(xí)以及日常生活經(jīng)驗、方法的重要文章體裁。教材選錄了8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們能對說明文這種文體有一個比較全面的了解。對于這8篇說明文，考生應(yīng)能歸納文章所說明的中心和要點(diǎn)；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章的總體結(jié)構(gòu)方式和說明順序；應(yīng)能簡要說明文中所運(yùn)用的各種說明方法及其作用；應(yīng)能識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

　　記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文體。消息、通訊、報告文學(xué)、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。教材選錄了13篇記敘文，其中現(xiàn)代文8篇，文言文5篇。對于這些記敘文，考生應(yīng)能歸納文章的中心思想；應(yīng)能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應(yīng)能認(rèn)知文章的記敘方式；應(yīng)能識別文中的人物描寫方法，并能簡要說明這些描寫方法的作用；應(yīng)能認(rèn)知文中環(huán)境描寫的類別，并能簡要說明這些環(huán)境描寫的作用；應(yīng)能認(rèn)知文中所運(yùn)用的對比、鋪墊、側(cè)面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語意雙關(guān)、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對偶、設(shè)問、反詰、層遞等表現(xiàn)手法和修辭手法，并能簡要說明這些表現(xiàn)手法和修辭手法的作用。

　　我國古代詩歌源遠(yuǎn)流長，成就輝煌。從先秦至清，歷代留存至今的詩歌（包括詞曲）數(shù)以萬計，且有許多膾炙人口的優(yōu)秀作品。教材選錄了20首詩詞（以古代詩詞為主），就是為了讓考生了解中國古代優(yōu)秀文化，切實(shí)理會詩歌的情感內(nèi)容、抒情方式及藝術(shù)特點(diǎn)。對于詩詞部分，考生應(yīng)能熟讀或背誦；應(yīng)能概括并記憶20首詩詞的情感內(nèi)容；應(yīng)能認(rèn)知20首詩詞的基本抒情方法和主要表現(xiàn)手法。

　　總之，以上四部分構(gòu)成了一個有機(jī)的組成部分，以進(jìn)一步提高考生的語文水平，以適應(yīng)社會實(shí)際工作的需要：通過分析一般議論文、說明文和記敘文的思想內(nèi)容和寫作方法，提高閱讀理解能力；通過范文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，提高常用文體的寫作能力；掌握一定的作家作品知識、語言知識和文體知識，提高文化素養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)中國古代和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操。

　　第一章、議論文

　　1、《建設(shè)有中國特色的社會主義》

　　「作家作品知識」選自《鄧小平文選》第三卷。

　　作者鄧小平：新時期中國改革開放的總設(shè)計師。

　　「文體知識」議論文

　　「課文閱讀分析要點(diǎn)」

　?。?）認(rèn)知文章的總論點(diǎn)：建設(shè)有中國特色的社會主義。這個中心論點(diǎn)是從兩個方面加以闡述的：一是中國必須走社會主義道路；二是中國必須執(zhí)行改革開放政策。

　　（2）概括文章各部分的大意：全文可分為三部分，第一部分（1～5自然段）論述堅持社會主義道路的重要性。先提出論點(diǎn)，再從三個方面證明，即中國不走社會主義道路就沒有獨(dú)立和統(tǒng)一、就會產(chǎn)生貧富差距過大的兩極分化、就不能實(shí)現(xiàn)本世紀(jì)末小康社會的目標(biāo)；第二部分（6～8自然段）論述堅持改革開放政策的重要性，分兩層意思，一主要談農(nóng)村的改革開放，二主要談城市的改革開放；第三部分（第9段）是總結(jié)語，綜合上述兩方面的內(nèi)容，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。

　?。?）結(jié)合有關(guān)段落，簡要說明本文所運(yùn)用的對比論證法。（見課程答疑）

　　2、《發(fā)揚(yáng)偉大的創(chuàng)業(yè)精神》

　　「作家作品知識」出自《人民日報》

　　「文體知識」議論文，是一篇社論。

　　「課文閱讀分析要點(diǎn)」

　?。?）理解江澤民同志所提出的關(guān)于新時期創(chuàng)業(yè)精神的要點(diǎn)。（見課程答疑）

　　（2）劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意：全文可以分為三個部分，第一部分（第1自然段）引出江澤民同志的一段重要講話，其要點(diǎn)落在“倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)偉大的創(chuàng)業(yè)精神” 上面。第二部分（第2～11段）是全文的主體部分，先總說，提出中心論點(diǎn)；然后按江澤民同志所歸納的64個字，分八個方面層層加以分析，每一個方面即是一個自然段，而每段開頭的第一句話就是一個定性概括的分論點(diǎn)；最后總論，深入闡述創(chuàng)業(yè)精神的重要性和指導(dǎo)意義。第三部分（第12自然段）進(jìn)一步指出創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)成為我們的時代精神和民族精神。

　?。?）從總體上簡要說明本文所運(yùn)用的完全歸納論證法。（見課程答疑）

　　3、《科學(xué)的春天》

　　「作家作品知識」作者：郭沫若，原名郭開貞，現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者和社會活動家，是新文學(xué)社團(tuán)“創(chuàng)造社”的發(fā)起組織者之一。

　　「文體知識」議論文

　　「課文閱讀分析要點(diǎn)」

　?。?）歸納文章的中心論點(diǎn)：時代和科學(xué)需要巨人，科學(xué)需要既實(shí)事求是又異想天開的精神風(fēng)格。

　?。?）結(jié)合有關(guān)段落，簡要說明文中所運(yùn)用的歸納論證法、類比論證法和演繹論證法。（見課程答疑）

　?。?）識別文中運(yùn)用比喻、排比、擬人三種修辭手法的地方，簡要說明它們的作用：a比喻，如“科學(xué)的春天”中的“春天”比喻國家昌盛，民族復(fù)興，科學(xué)文化繁榮的時期：“時代的巨人”中的“巨人”比喻那些取得超越前人的成就、具有偉大創(chuàng)造力和貢獻(xiàn)的科學(xué)家，比喻的運(yùn)用使語言具體生動，含蓄優(yōu)美。b排比，如“時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量”、“這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天”，排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了語言的氣勢和力度。c擬人，如“讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個春天吧！”中將春天擬人化，使之可以讓人去擁抱，這樣就增強(qiáng)了語言的形象性和抒情性。

　　4、《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》

　　「作家作品知識」作者：魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。參加過“左聯(lián)”。

　　「語言知識」〔1〕義角：假角?！?〕皇皇然：心不安的樣子?！?〕犯而不校：冒犯了自己而不計較。校，計較?！?〕恣行無忌：行為放縱，無所顧忌。恣，放縱?！?〕俟所謂“落水狗”者：俟，等待。〔6〕黨同伐異：糾合同伙，攻擊異己?！?〕赫奕：顯耀盛大的樣子?！?〕臻于郅治：達(dá)到了大治。臻，至，達(dá)到。郅，大。

　　「文體知識」議論文中的雜文

　　「課文閱讀分析要點(diǎn)」

　　（1）概括文章各部分的大意，歸納全文的中心論點(diǎn)。該文的中心論點(diǎn)：從當(dāng)時政治斗爭的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，總結(jié)了沉痛的歷史教訓(xùn)，指出中國當(dāng)時并不具備施行“費(fèi)厄潑賴”精神的前提條件，從而提出了“痛打落水狗”即不對壞人心慈手軟的重要斗爭原則。全文可分為四部分：

　　第一部分（解題）簡述“費(fèi)厄潑賴”精神的內(nèi)涵和寫作此文的動因，開門見山地提出打“落水狗”的中心論點(diǎn)；

　　第二部分（2～5節(jié)）對中心論點(diǎn)展開全面論述，指出“落水狗”、“叭兒狗”、“偽裝落水狗”都在可打之列，總結(jié)了“不打落水狗，反被狗咬了”的沉痛歷史教訓(xùn)；

　　第三部分（6～7節(jié)）論述了與“痛打落水狗”相關(guān)的副論點(diǎn)，即實(shí)行“費(fèi)厄潑賴”的現(xiàn)實(shí)條件尚不成熟，應(yīng)該采取的態(tài)度是以其人之道還治其人之身；

　　第四部分（結(jié)末）概括地提出了由上文引申而來的深化論點(diǎn)——中國改革者的失敗和改革者吃虧的根源在于斗爭中沒有“以牙還牙”。

　?。?）簡要說明魯迅認(rèn)為“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行的原因。（見課程答疑）

　?。?）認(rèn)知本文所運(yùn)用的主要論證方法是類比法，結(jié)合有關(guān)段落說明類比的內(nèi)容和作用。（見課程答疑）

　?。?）結(jié)合有關(guān)段落，簡要說明文中所運(yùn)用的歸納論證法和對比論證法。（見課程答疑）

　　（5）識別文中運(yùn)用比喻、比擬、反語三種修辭手法的地方，簡要說明它們的含義或作用。（見課程答疑）

　　5、《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行》

　　「作家作品知識」作者：王蒙，當(dāng)代著名小說家。

　　「文體知識」議論文

　　「課文閱讀分析要點(diǎn)」

　?。?）概括文章各部分的大意，歸納全文的中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：在中國目前的情況下，“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該實(shí)行。全文可分為四部分：

　　第一部分（引子）從半個世紀(jì)前魯迅先生提出的“費(fèi)厄潑賴”這一著名命題說起，列舉它在歷次政治運(yùn)動中被宣揚(yáng)和普及的時代背景，體現(xiàn)了作者要反其意而用之的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)針對性；

　　第二部分（第1節(jié)）與魯迅“費(fèi)厄潑賴”的原意相接，論述了在新的歷史條件下實(shí)行“費(fèi)厄潑賴”的可能性和必要性，以及“費(fèi)厄潑賴”作為治國之道的意義和內(nèi)涵；

　　第三部分（第2～4節(jié)）從人民內(nèi)部矛盾、學(xué)術(shù)問題、敵我矛盾三個專題，進(jìn)一步闡明了實(shí)行“費(fèi)厄潑賴”的必要性和可行性；

　　第四部分（第5節(jié)）再深入