“實驗心理學”串講筆記（六）

“實驗心理學”串講筆記（六）

　　第六章 心理語言學

　　心理語言學是一門新興的學科，它把語言過程作為自己的主要研究對象。

　　第一節(jié) 語言獲得一種普遍的心理現象

　　一、自然觀察法

　　1.兒童的電報語言：布朗，他對13個2至3歲兒童的語言記錄進行了分析。結果發(fā)現，兒童使用的文法，是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報言語”

　　2.先進儀器完善自然觀察法：韋爾曼和倫珀絲發(fā)現，當兒童說些什么，而聽者作

　　出了合適反應時，只有3%的情況下兒童會重復自己的話。而且，當兒童說些

　　什么，聽者卻指出他或她沒有理解這句話的意思時，兒童會在100%的情況下

　　重復自己說的話。這種現象清楚地說明此兒童說話是為了達到交際的目的。

　　二、調查法

　　1、學前兒童詞匯調查

　　史密斯：兒童詞匯量增加的速度是非常驚人的。

　　語言爆炸：某些心理學家把兒童詞匯量的這種戲劇性的增長，稱為語言爆炸。

　　三、個案研究法：是一個人作深度研究時采用的方法。

　　1、朗伯格對缺陷兒童的語言獲得問題調查：事實證明，即使這個兒童沒有發(fā)音的經驗，他也能夠理解語言。

　　2、社會隔離：格妮的情況表明，一個人到少年期后，語方習得還是可能的。

　　四、相關法：

　　1、紐波特：兒童詞匯量與母親言語行為的關系：母親言語行為的幾種量度和嬰兒的詞匯量，兩者存在著明顯的相關。

　?、倌赣H說出客本的次數愈多，兒童的詞匯量愈大。

　?、谀赣H模仿和擴展孩子剛說過話的次數，與兒童詞匯量的大小是正相關。

　?、勰赣H重復剛才自己說的話的次數，與兒童詞匯量大小是負相關。她的孩子的詞匯量就小。

　　2、家庭環(huán)境：兒童的語言能力與以下三個因素是相關的。

　?。?）兒童母親的復雜情況；

　?。?）母親的情緒和語方響應。

　　（3）適當的玩具及其有效性。

　　五、實驗法

　　1、印證自然觀察的問題

　　布朗實驗：兒童幾乎總是重復名詞、形容詞和主要動詞，很少重復冠詞和助動詞。

　　3、揭示隱蔽的過程

　?。?）莫非特利用心臟節(jié)律變化為指標，測量幼嬰的諺語知覺：發(fā)現這個時期的幼嬰，如果聽到一個新的聲音，心臟節(jié)律就會變慢。同一個聲音不斷重復，習慣化就會產生，在這種情況下，心臟節(jié)律就恢復常態(tài)。以幼嬰的心臟節(jié)律變化作為辯別兩個不同音節(jié)的指標。

　?。?）兒童的聽偏好：斯塔爾（實驗內容）結果表明：控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現出明顯的偏愛，而實驗組的孩子卻表現出聽偏愛。他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　第二節(jié)句子的記憶

　　一、表層結構和深層結構：喬姆斯基提出句子的“表層結構”和“深層結構”

　　1.表層結構：人們實際上寫的或說出來的句子，這就是句子的表層結構。

　　2.深層結構，則是指句子的基本的，比較抽象的意義。兩個句子，可能有非常不同的表層結構，但是，它們的深層結構，卻可以是非常類似的，或者是相同。

　　有些句子的表層結構是完全一樣的，但它們有不同的深層結構，

　　3.薩文對核心句和核心句的轉換的實驗：它必須首先確切地記住這個句子，然后，要盡可能地記住呈現給他的詞，可以預計，被試要記住和回憶的句子愈復雜，那么，被試對那些無關聯的詞的回憶成績就會愈差。與核心句一起呈現的詞，被試能記住的就較多，而與轉換句一起呈現的詞，就試能記住的較少。

　　二、對句法的記憶：人們記住的往往是一個句子的意思，至于句子的確切形式或句法結構，他們是很容易忘記的。

　　三、對故事的記憶

　　基本的傾向：（1）被試回憶的內容比故事原文簡短了，

　?。?）某些表達方式更加成語化了，

　　（3）被試回憶的內容比較故事原文更加一致和合乎邏輯起來，被試在頭腦里對故事余述內容作了一定的整理。

　　不管文章的表達方式是復雜的還是簡單的，它們的內容在人記憶中的存儲方式是(武漢自考)相似的。不管是復雜文章表達的信息還是簡單文章表達的信息，都必定以相似的形式存儲在人腦中的。

　　第三節(jié)語言與思維的關系——沃爾夫假說

　　一、沃爾夫假說的主要內容有兩點：

　　1.語言決定論：即主張語言的結構決定思維的結構，語言支配思維，決定人的認識；

　　2.語言的關聯性，即說不同語言的人有不同的思維結構，不同的語言有不同的決定認識的方式。

　　二、驗證：

　?。ㄒ唬┎祭屎蛡惒裉接懢幋a能力（語方屬性）與再認（思維屬性）之間的聯系。

　　1.編碼能力是指語言符號的效力（可用性）。

　　前一語言符號的可用性大，而后一語言符號的可用性則小。就是說，它們的編碼能力是不同的。

　　2.布朗認為：編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認，應該是有關的。

　　被再認成績相比，沒有顯著的差別。但是，當任務難度加大時，再者相關的程度也就強。被試對高度可編碼的顏色（如紅色）的再認，是十分精確的；而對低度可編碼的顏色（如核內部的顏色）的再認，并不十分精確，語言中的差異與思維中的差異是有聯系的。

　　3.這兩組兒童在分類上有顯著的差別

　　4.語方確實影響著兒童的認知方式。

　　三、形狀名稱對認知的影響

　　1.語言符號對圖形再現的影響：語言符號對人的認知是有影響的。

　　2.語言符號對圖形再認的影響