學(xué)前特殊兒童教育試題_全國(guó)2009年1月自考試卷

全國(guó)2009年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

課程代碼：00883
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種感官、動(dòng)作和身體健康問(wèn)題，這類兒童是(      )
A.語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童 B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童
C.生理發(fā)展障礙兒童 D.情緒和行為問(wèn)題兒童
2.個(gè)別差異是指(      )
A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況
B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況
C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況
D.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況
3.對(duì)智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是(      )
A.發(fā)展性不利 B.補(bǔ)償性發(fā)展 
C.回歸主流 D.支持性教育環(huán)境
4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的規(guī)定，盲的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為(      )
A.0.05-0.3之間 B.0.05以上 
C.0.3以上 D.0.05之下
5.智力落后兒童注意的特征是(      )
A.注意的持久性差、范圍窄但分配能力強(qiáng)
B.注意的持久性好、范圍窄但分配能力強(qiáng)
C.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強(qiáng)
D.注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差
6.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是(      )
A.生理需要亢奮但認(rèn)識(shí)需要缺乏 B.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng)
C.生理需要缺乏認(rèn)識(shí)需要也缺乏 D.生理需要亢奮認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈
7.測(cè)查和鑒定智力落后兒童的三項(xiàng)指標(biāo)是(      )
A.年齡、智力和體重 B.年齡、智力和適應(yīng)行為
C.年齡、智力和神經(jīng)系統(tǒng) D.年齡、神經(jīng)系統(tǒng)和適應(yīng)行為
8.傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，言語(yǔ)障礙的主要表現(xiàn)為(      )
A.音質(zhì)、音色和清晰度方面的障礙 B.音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙
C.音質(zhì)、流利和音高方面的障礙 D.音高、音色和清晰度方面的障礙
9.以下幾種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(      )
A.口吃、共鳴異常 B.整體性的語(yǔ)音不清
C.共鳴異常、音調(diào)異常 D.音調(diào)異常、口吃
10.下列各項(xiàng)屬于流暢度異常的是(      )
A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)
B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.咬字不清，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快
D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
11.“冷處理”的方法能夠較好地來(lái)處理(      )
A.攻擊性行為 B.恐懼情緒 
C.嫉妒行為 D.退縮行為
12.模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來(lái)處理(      )
A.攻擊性行為 B.恐懼情緒 
C.嫉妒行為 D.退縮行為
13.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是(      )
A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派 
C.認(rèn)知主義學(xué)派 D.人本主義學(xué)派
14.超常兒童的典型特征不包括(      )
A.身體早熟 B.智力早熟
C.堅(jiān)持按自己的方式行事 D.掌握欲極強(qiáng)
15.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的(      )
A.觀念獨(dú)創(chuàng)性 B.觀念變通性 
C.觀念流暢性 D.觀念活躍性
16.教師給全班兒童講完一個(gè)故事，就可以要求超常兒童改寫這個(gè)故事，編出新的故事講給其他兒童聽(tīng)，或者根據(jù)故事編寫兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的(      )
A.加速學(xué)習(xí) B.加深學(xué)習(xí) 
C.內(nèi)容精深化 D.內(nèi)容新穎化
17.鑒別兒童特殊才能的測(cè)驗(yàn)是(      )
A.瑞文推理測(cè)驗(yàn) B.韋克斯勒智力量表
C.中國(guó)比納量表 D.推孟機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)
18.在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是(      )
A.指揮者 B.評(píng)估者 
C.引導(dǎo)者 D.溝通者
19.游戲與游戲治療在兒童參與活動(dòng)目的上的區(qū)別是(      )
A.前者重過(guò)程，后者重結(jié)果 B.兩者都重過(guò)程
C.兩種都重結(jié)果 D.前者重結(jié)果，后者重過(guò)程
20.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是(      )
A.語(yǔ)言矯治中，應(yīng)將“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行
B.語(yǔ)言矯治(武漢自考)必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的
C.父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，不宜參加語(yǔ)言矯治工作
D.語(yǔ)言矯治中，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同
21.采用量表來(lái)對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行觀察與評(píng)估的缺點(diǎn)是(      )
A.兒童容易產(chǎn)生測(cè)試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
B.獲得的有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展的信息比較零碎
C.無(wú)法與自然語(yǔ)言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
22.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于(      )
A.活動(dòng)性強(qiáng)化物 B.操作性強(qiáng)化物 
C.社會(huì)性強(qiáng)化物 D.擁有性強(qiáng)化物
23.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是(      )
A.間歇強(qiáng)化 B.區(qū)別強(qiáng)化 
C.消退 D.隔離
24.幼兒園在打預(yù)防針時(shí)，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于(      )
A.現(xiàn)場(chǎng)模仿 B.想象模仿 
C.電視模仿 D.參與模仿
25.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是(      )
A.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
26.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是(      )
A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致
27.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的因素是(      )
A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)
D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)

二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。
29.簡(jiǎn)述智力落后兒童的早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？
30.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施心理治療？
31.學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？

三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.舉例分析學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展異常矯治的主要措施。
33.試述學(xué)前特殊兒童游戲治療的精神分析學(xué)派和人本主義學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。
34.聯(lián)系家庭教育和幼兒園教育的實(shí)際，論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

四、應(yīng)用題（本大題9分）
35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，試從早期教育干預(yù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言訓(xùn)練、訓(xùn)練方法以及教育內(nèi)容等方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。