自考教育原理試題_全國2009年7月自考試卷

全國2009年7月自考教育原理試題

課程代碼：00405
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．中國乃至世界最早的一部專門的教育論著是(　　　)
A．《論語》 B．《孟子》
C．《學記》 D．《師說》
2．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立學科劃分出來的學者是(　　　)
A．柏拉圖 B．培根
C．斯賓塞 D．康德
3．世界上第一個頒布并執(zhí)行義務教育令的國家是(　　　)
A．美國 B．英國
C．德國 D．法國
4．下列屬于生物起源論的主要代表人物是(　　　)
A．華生 B．沛西·能
C．馬克思 D．孟祿
5．學校最早產(chǎn)生于(　　　)
A．原始社會 B．奴隸社會
C．資本主義社會 D．社會主義社會
6．提出社會是一種包括人類行為習慣、情操、民俗等在內(nèi)的遺產(chǎn)這一觀點的學者是(　　　)
A．塔德 B．派克
C．迪爾凱姆 D．馬克思
7．人類教育的主要價值取向是使人們學會(　　　)
A．適應自然 B．敬畏自然
C．違背自然 D．挑戰(zhàn)自然
8．教育的最基本職能是(　　　)
A．人的培養(yǎng) B．社會遺傳
C．科學篩選 D．文化傳播
9．全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比，這說明教育可以(　　　)
A．控制人口數(shù)量 B．提高人口素質(zhì)
C．改變?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu) D．促進人口遷移
10．從根本上說，人的本質(zhì)在于人的(　　　)
A．自然性 B．遺傳性
C．社會性 D．依存性
11．我國保護少年兒童權(quán)益的專項法律是(　　　)
A．《兒童公約法》 B．《中華人民共和國憲法》
C．《中華人民共和國未成年人保護法》 D．《中華人民共和國學生法》
12．教師職業(yè)最早出現(xiàn)在(　　　)
A．原始社會 B．奴隸社會
C．封建社會 D．資本主義社會
13．教育制度的設立主體是(　　　)
A．社會教育機構(gòu) B．教育專家
C．學校 D．國家
14．人類實踐活動的根本特性是(　　　)
A．預見性 B．計劃性
C．目的性 D．創(chuàng)造性
15．下列屬于個人本位論的代表人物是(　　　)
A．孔德 B．涂爾干
C．赫爾巴特 D．裴斯泰洛齊
16．我國的主導學制是(　　　)
A．五三制 B．五四制
C．六三制 D．六四制
17．結(jié)構(gòu)主義的代表人物是(　　　)
A．布魯納 B．懷特海
C．杜威 D．贊科夫
18．我國小學教育對象的年齡一般為(　　　)
A．5—10歲 B．5—11歲
C．6—12歲 D．7—12歲
19．教育的主要途徑有教學、課外活動和(　　　)
A．社會實踐 B．書本知識
C．競賽(武漢自考)活動 D．教師的教
20．現(xiàn)存的教育形態(tài)主要有三種：學校教育、家庭教育和(　　　)
A．民主教育 B．終身教育
C．社區(qū)教育 D．全民教育

二、簡答題（本大題共5小題，請任選4小題作答，全部作答只按前4小題評分。每小題6 分，共24分）
21．簡述個人全面發(fā)展的實現(xiàn)條件。
22．簡述現(xiàn)代教育的一般特點。
23．教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)為哪些方面？
24．制約教育內(nèi)容的主要因素有哪些？
25．簡述貫徹教育目的的基本要求。

三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26．如何理解生產(chǎn)力對教育的制約作用？
27．結(jié)合實際談談目前我國家庭教育主要存在哪些問題？如何解決？

四、案例分析題（本大題16分）
28．  某中學初二（1）班有個外號叫“泥蛋”的學生長得又黑又瘦，相貌平平，成績平平，很不惹人注意。但是年末考試，他的數(shù)學考了47分，一下子進入老師監(jiān)督的中心。班主任一了解才發(fā)現(xiàn)該學生已經(jīng)迷上了捏泥馬而不能自拔。有一次竟然在他的數(shù)學自習課上捏出了一匹正在“奔跑”的泥馬。這使他大為惱火。接著他就采取了一系列的措施：談話、警告、限制、命令、高壓等等，讓該學生與泥馬徹底決裂。但是這些措施不但沒有見效，反而引起了“泥蛋”的對抗，有時數(shù)學課干脆跑掉。這更使老師氣憤，下狠心非給他點“顏色”看看。
在討論“泥蛋”的處理問題的會上，老師們爭論得面紅耳赤。校長的發(fā)言，引起了大家的深思。他說，有些人在中小學讀書的時候，是有名的笨蛋，考試常常倒數(shù)第一，但后來卻成了大科學家。原因何在？這并不是說在中小學的笨蛋都是大有前途的，而是說，人的智能的發(fā)展存在著個性差異。有的人是早熟，而有的人則是大器晚成。這位校長最后說，我們不能要求人才都十全十美，面面俱到，用一個固定的死框去要求所有的學生，這樣不利于人才的發(fā)現(xiàn)和成長，甚至會埋沒人才、毀滅人才。例如對“泥蛋”，一方面就應該創(chuàng)造條件發(fā)展他的愛好和才能，另一方面又要教育，引導他把數(shù)學趕上來。我們不能要求他數(shù)學必須在良好以上才能捏泥馬，否則就會限制他的愛好和在泥塑方面的才華。這樣不利于人才的成長，同時也會引起師生的對立。
這次討論會，對這位班主任觸動很大。第二天他去“泥蛋”的家訪問。他一進這個家，就大吃一驚。屋子的窗臺上、桌子上、箱子上，到處是神態(tài)各異、大小不同、五彩斑斕的泥馬，那樣生動、那樣逼真，他真沒想到一個十四歲的中學生在泥塑方面竟達到了這樣的水平!他激動地握著這個同學的手，連連地說：“請原諒我，對你的才華我發(fā)現(xiàn)得太晚了，太晚了?！焙髞硭麊枺骸澳銓泶蛩愀墒裁?”“我打算初中畢業(yè)后，考職業(yè)高中，學工藝美術，將來捏一輩子馬!”“好，好呵!有志氣!”說著，老師站起來，“你準備一下，開學以后，我為你專門舉辦一次馬展……，要讓你的馬奔出班級!”“泥蛋”一聽，笑了，笑出滿眼晶瑩的淚花……
試結(jié)合案例分析教師在教育中應如何根據(jù)學生的個別差異體現(xiàn)“學生是學習的主體”這一原理。