前教育原理真題_全國(guó)2008年7月自考試卷

全國(guó)自考2008年7月學(xué)前教育原理真題

湖北自考網(wǎng)11月12日整理
課程代碼：00398
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實(shí)效應(yīng)的是(     )
A.學(xué)前教育價(jià)值 B.學(xué)前教育功能
C.學(xué)前教育效率 D.學(xué)前教育價(jià)值取向
2．教育評(píng)價(jià)制度和理論的真正形成和發(fā)展是在(     )
A.19世紀(jì)前半葉 B.19世紀(jì)后半葉
C.20世紀(jì)前半葉 D.20世紀(jì)后半葉
3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是(     )
A.行為主義理論 B.建構(gòu)主義理論
C.社會(huì)建構(gòu)主義理論 D.成熟主義理論
4．對(duì)幼兒進(jìn)行必需的社會(huì)知識(shí)和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識(shí)，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時(shí)，教師采用的比較有效的方法是(     )
A.間接教學(xué) B.直接教學(xué) 
C.合作教學(xué) D.支架式教學(xué)
5.學(xué)前教育功能的特征包括(     )
A.客觀性、多樣性、整合性和方向性 B.客觀性、單一性、整合性和方向性
C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性 D.客觀性、多樣性、整合性和動(dòng)態(tài)性
6．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是(     )
A.玩具的數(shù)量 B.班級(jí)規(guī)模 
C.活動(dòng)室的大小 D.托幼機(jī)構(gòu)的規(guī)模
7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水。”教師立刻糾正了他的錯(cuò)誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了。”這位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的(     )
A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則
C.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 D.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則
8．幼兒真正成為班級(jí)生活的主體的年齡段為(     )
A.小小班 B.小班 
C.中班 D.大班
9.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，不正確的是(     )
A.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到人們的質(zhì)疑
B.保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放
C.從兒童終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度看，這無異于“殺雞取卵”和“揠苗助長(zhǎng)”
D.違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用
10．為幼兒提供和同伴及教師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是(     )
A.集體教學(xué)活動(dòng) B.小組教學(xué)活動(dòng) 
C.個(gè)別化教學(xué)活動(dòng) D.混齡教學(xué)活動(dòng)
11.下面關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育基本理論的敘述中，不正確的是(     )
A.發(fā)展的多因素相互作用觀 B.游戲是幼兒基本活動(dòng)的教育途徑觀
C.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀 D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀
12．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常有(     )
A.效果標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
C.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)
D.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
13.學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即(     )
A.學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育 B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育
C.學(xué)前家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)教育 D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育
14．有研究表明，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高他們的創(chuàng)造能力可以通過增加(     )
A.挑戰(zhàn)性 B.活動(dòng)性 
C.選擇性 D.計(jì)劃性
15.從作用表現(xiàn)形式的角度，學(xué)前教育功能可以分為(     )
A.個(gè)人功能和社會(huì)功能 B.基本功能和派生功能
C.顯性功能和隱性功能 D.現(xiàn)實(shí)功能和潛在功能
16．制定幼兒生活管理中的制度與規(guī)則應(yīng)遵循的原則是(     )
A.以教師為本 B.以幼兒為本 
C.以教育為本 D.以教學(xué)為本
17.美國(guó)的“早期開端”與“追隨到底”方案，英國(guó)的“確保開端”方案等，體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的(     )
A.重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育
B.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性
C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育
D.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量
18．20世紀(jì)70年代末的理論研究表明，托幼機(jī)構(gòu)教育并不必然會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于(     )
A.幼兒在園時(shí)間的長(zhǎng)短 B.托幼機(jī)構(gòu)的高質(zhì)量
C.幼兒入園的年齡 D.托幼機(jī)構(gòu)的辦園形式
19.信息時(shí)代要求幼兒教師的角色實(shí)現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?     )
A.課程教材的變通使用者 B.課程教材的參與者
C.課程教材的開發(fā)者 D.課程教材的研究者
20．幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的(     )
A.廣泛性 B.計(jì)劃性 
C.多樣性 D.平等性
21.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段可以分為(     )
A.順應(yīng)階段、同化階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段
B.焦慮階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段
C.順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段
D.順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、提升階段和專業(yè)化階段
22．幼兒班級(jí)保教活動(dòng)的基本要求是使幼兒身心健康發(fā)展，合理安排幼兒的(     )
A.一日生活 B.教學(xué)活動(dòng) 
C.游戲活動(dòng) D.教育活動(dòng)
23.實(shí)踐中，有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)适Я俗晕?，完全機(jī)械地聽命于教師，形成對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴性。教師讓他往東，他必須往東；讓他往西，他必須往西。這是師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)中的(     )
A.教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲”
B.教師——“拋球者”（言說者），兒童——“接球者”（傾聽者）
C.教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者
D.兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者
24．20世紀(jì)50年代，把“學(xué)前教育”這一概念引入幼兒園的是(     )
A.皮亞杰 B.杜威 
C.維果斯基 D.烏索娃
25.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互動(dòng)性、互主體性、分享性和(     )
A.民主性和平等性 B.平等性和激勵(lì)性
C.民主性和激勵(lì)性 D.民主性和對(duì)話性
26．幼兒班級(jí)生活管理的目標(biāo)是(     )
A.幼兒發(fā)展的目標(biāo) B.幼兒班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)
C.幼兒園教育發(fā)展的目標(biāo) D.幼兒教師發(fā)展的目標(biāo)
27.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是(     )
A.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)
B.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系
C.樹立和維護(hù)教師的良好形象與威信
D.營(yíng)造有條不紊的秩序，便于管理
28．支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是(     )
A.最近發(fā)展區(qū)理論 B.多元智慧理論
C.行為主義理論(武漢自考) D.實(shí)用主義理論
29.以下關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略的敘述中，正確的是(     )
A.滿足幼兒的所有要求 B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談
C.觀望幼兒的活動(dòng) D.忽略幼兒消極的社會(huì)性行為
30．以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的是(     )
A.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng) B.生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng) D.游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.學(xué)前教育
32．全納式教育
33．廣義的家庭教育
34．幼兒園教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。
36．簡(jiǎn)述班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。
37．簡(jiǎn)述家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育的意義。
38．簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39．分析新手教師發(fā)展成為專業(yè)化教師的途徑。
40．評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利教育法。

五、應(yīng)用題（本大題共10分）
41．有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購(gòu)買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時(shí)，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置的非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無法判斷是小班、中班、還是大班。
結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象中，主要違背了哪些原則？并說明理由。