2012年1月學(xué)前特殊兒童教育自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．學(xué)前特殊兒童教育的直接效益，指的是這種教育
A．對(duì)特殊需要兒童的意義 B.對(duì)特殊需要兒童的家庭的意義
C.對(duì)社會(huì)的意義 D.對(duì)特殊需要兒童所在學(xué)校的意義
2．哪種教育哲學(xué)理想已經(jīng)成為世界各國(guó)特殊教育的共識(shí)與導(dǎo)向?
A．回歸主流 B.隔離式教育
C.資源教室模式 D.教育配對(duì)模式
3.腦癱兒童
A．都是智力落后兒童 B.其腦癱發(fā)生在兒童出生時(shí)
C.其教育和訓(xùn)練主要由教師來(lái)進(jìn)行 D.主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)困難
4．聽(tīng)力受損兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的是
A．語(yǔ)言發(fā)展 B.認(rèn)知發(fā)展
C.思維發(fā)展 D.社會(huì)化發(fā)展
5．反映視覺(jué)障礙兒童心理行為特點(diǎn)的一項(xiàng)是
A．聽(tīng)覺(jué)注意力好，但興趣較為狹窄 B.記憶力和想象力強(qiáng)
C.記憶力強(qiáng)，但想象力差 D.性格問(wèn)題多，但活動(dòng)能力強(qiáng)
6．判斷兒童是否智力落后，除了要從智力方面來(lái)判斷外，還需進(jìn)行什么方面的測(cè)查?
A．獨(dú)立生活能力 B.運(yùn)動(dòng)能力
C.社會(huì)適應(yīng)能力 D.自我管理能力
7．“在內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體”，這指的是對(duì)智力落后兒童早期教育訓(xùn)練的
A．反復(fù)性原則 B.整合性原則
C.量力性原則 D.個(gè)別性原則
8．對(duì)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等有濃厚興趣并表現(xiàn)出非凡的才能，這往往是哪種類型超常兒童的特征?
A．語(yǔ)言型 B.智力型
C.創(chuàng)造型 D.領(lǐng)導(dǎo)型
9．發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度是指發(fā)散思維的
A．流暢性 B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性 D.獨(dú)立性
10．所有語(yǔ)言障礙中出現(xiàn)率最高的是
A．發(fā)聲異常 B.流暢度異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常 D.構(gòu)音異常
11．關(guān)于兒童口吃，下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?
A．一般的口吃是正常心理現(xiàn)象
B.口吃兒童的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其嚴(yán)格要求,增強(qiáng)其糾正口吃的壓力感
C.良好的情緒能緩解口吃癥狀
D.產(chǎn)生心理障礙使一般的口吃上升到真正的流暢度異常
12．構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動(dòng)因素包括
A．舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動(dòng)作協(xié)調(diào)不良
B.兒童所處環(huán)境不良
C.兒童自身情緒不良
D.腦部受傷
13．行為的刻板性和破環(huán)性是哪類兒童的一個(gè)核心特征?
A．多動(dòng)癥兒童 B.語(yǔ)言發(fā)展異常兒童
C.孤獨(dú)癥兒童 D.智力落后兒童
14．“智力落后兒童”是指在哪段時(shí)期內(nèi)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會(huì)適應(yīng)障礙的兒童?
A．嬰兒時(shí)期 B.發(fā)育期內(nèi)
C.嬰幼兒時(shí)期 D.嬰幼兒和少年時(shí)期
15．下列哪項(xiàng)不是兒童孤獨(dú)癥的特征?
A．常有“戀物”行為 B.愿意獨(dú)處
C.缺乏交會(huì)性注意 D.對(duì)人感興趣
16．錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童
A．是相對(duì)而言的 B.有共同性
C.有不可逾越的鴻溝 D.有明顯的差異性
17．游戲與游戲治療在活動(dòng)目的上的區(qū)別在于
A．前者是自由的，后者是有限制的
B.前者是有限制的，后者是自由的
C.前者追求一定的結(jié)果，后者重過(guò)程不追求結(jié)果
D.前者重過(guò)程不追求結(jié)果，后者追求一定的結(jié)果
18．下列哪種觀點(diǎn)不符合人本主義游戲治療理論?
A．治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從
B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行
C.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程
D.治療者要讓兒童感覺(jué)到能自由表達(dá)自己的全部感情
19．在特殊兒童一體化教育中，下列哪一項(xiàng)不屬于設(shè)立中心的安置形態(tài)要注意的事項(xiàng)?
A．通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行特別幫助
B.中心特殊兒童的教育工作應(yīng)由經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)
C.中心每日的教育活動(dòng)均應(yīng)包括特殊兒童相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)和與正常兒童混合的活動(dòng)
D.中心的工作計(jì)劃作為幼兒園整體工作計(jì)劃的一部分，由園長(zhǎng)統(tǒng)一管理和指導(dǎo)
20．幼兒語(yǔ)言矯治最為普遍的安置形式是
A．在幼兒園正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童
B.在幼兒園成立專門的語(yǔ)言矯治班
C.定期把全幼兒園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)由專門的教師輔導(dǎo)
D.在醫(yī)療和科研機(jī)構(gòu)成立專門的語(yǔ)言矯治中心
21．溝通游戲，發(fā)聲、猜聲、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)游戲，電話玩具、錄音機(jī)游戲、捉迷藏游戲等等，主要是為下列哪類兒童設(shè)計(jì)的?
A．超常兒童 B.智力落后兒童
C.語(yǔ)言障礙兒童 D.情緒與行為問(wèn)題兒童
22．學(xué)前兒童行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面表現(xiàn)為
A．期望值過(guò)低 B.過(guò)度保護(hù)
C.重保輕教 D.放縱孩子的好奇心
23．家庭教育中，不屬于“過(guò)度教育”范疇的是
A．?dāng)?shù)量過(guò)多 B.內(nèi)容過(guò)難
C.時(shí)間過(guò)早 D.重視品德培養(yǎng)
24．固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于
A．間歇強(qiáng)化 B.正強(qiáng)化
C.區(qū)別強(qiáng)化 D.消退強(qiáng)化
25．下列哪一項(xiàng)不符合游戲治療的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)?
A．借助玩具材料 B.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
C.利用生活情景 D.注重過(guò)去的表現(xiàn)
26．在學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，起關(guān)鍵作用的是
A．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師 B.社區(qū)干部
C.矯治專業(yè)人員 D.家長(zhǎng)
27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)兼顧特殊兒童和正常兒童的共同利益，即貫徹強(qiáng)調(diào)
A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則
B.特殊兒童與正常兒童的融合性原則
C.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28.簡(jiǎn)述哮喘兒童的發(fā)病特征。
29.何為“代幣制”行為矯正方法？
30.學(xué)前超常兒童早期教育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？
31.精神分析學(xué)派游戲治療的主要觀點(diǎn)是什么？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32.試述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。
33.如何診斷與矯治兒童的構(gòu)音異常？
34.試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中的人員的不同作用。

四、應(yīng)用題(本大題9分)
35.以某一多動(dòng)癥兒童為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)對(duì)某一多動(dòng)癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)的個(gè)別化教育方案的原則及主要內(nèi)容。