2012年10月學前特殊兒童教育自考試題

全國2012年10月學前特殊兒童教育自考試題

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。
1．根據(jù)統(tǒng)計，聽覺障礙由遺傳因素造成的比例是
A.1%—10% B.10%—25%
C.25%—50% D.50%—80%
2．用來測量無法主動做出反應的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時使用的方法是
A.純音測聽法 B.言語測聽法
C.反射測聽法 D.受激反應測聽法
3．二十世紀六七十年代，全世界范圍內(nèi)興起了
A.回歸主流運動 B.全納教育
C.融合教育 D.整合教育
4．幼兒期即顯現(xiàn)出嚴重的智力和行為適應障礙，難以學習最基本的讀、寫、算技能，需要接受以生活自理和社會技能為主的特殊教育和訓練的兒童屬于
A.臨界智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童
C.可訓練的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護的智力落后兒童
5．智力落后是指個體在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，在韋氏智力測驗中，智商低于
A.50分 B.60分
C.70分 D.80分
6．在學前智力落后兒童的測驗中，我們常采用
A.比奈智力測驗 B.韋克斯勒智力測驗
C.“S—M社會生活能力檢查表” D.《嬰兒—初中學生社會適應能力量表》
7．下列哪一項不屬于流暢度異常
A.首音難發(fā)，語音連續(xù)重復 B.咬字不清，模仿發(fā)音時不夠準確
C.發(fā)音短促，影響句子結構，愈說愈快 D.拖長語音，說話時不適當?shù)恼Z音中斷
8．構音異常不包括
A.替代音 B.口吃
C.歪曲音 D.省略音
9．在特殊教育對象中，出現(xiàn)率最高的一類是
A.智力落后兒童 B.語言障礙兒童
C.視覺障礙兒童 D.肢體殘疾兒童
10．一般來說，構音障礙應當先矯治
A.韻母 B.聲母
C.前鼻音 D.后鼻音
11．首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為，對他人漠不關心的病癥的心理學家是
A.李奧?坎納 B.G.F.斯爾蒂
C.高爾頓 D.弗洛伊德
12．當孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他認識“上”和“下”概念；當他擺動玩具時，教他給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。在這里，教師采用的干預方法是
A.感知覺統(tǒng)合訓練 B.體驗性認知學習訓練
C.行為矯治訓練 D.多種感官學習訓練
13.強調(diào)讓多動癥兒童通過內(nèi)部語言或外部語言來控制自己的行為的是
A.行為管理治療 B.心理治療
C.認知—行為治療 D.環(huán)境控制治療
14．在調(diào)查了1500個智商在130以上的孩子后，他歸納出超常兒童具有共同的特征：有一個好身體；有好的學習成績；有多方面的興趣；情緒穩(wěn)定，有較強的社會適應力等。這位美國學者是
A.任朱利 B.維特
C.卡茲 D.推孟
15．為了測量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測驗是
A.概念流暢性測驗 B.聯(lián)想流暢性測驗
C.選擇用途流暢性測驗 D.圖形流暢性測驗
16．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補性的教育項目。這種超常兒童的教育安置模式是
A.獨立學習項目 B.輔導教師項目
C.加強班 D.資源教室
17．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應自然、自我發(fā)展。持這種觀點的是
A.弗洛伊德 B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩 D.勒溫
18．在游戲治療中，治療者應扮演的角色是
A.指揮者 B.溝通者
C.引導者 D.評估者
19．下列屬于游戲治療中所擺放的非結構式玩具的是
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆
C.汽車、輪船、卡車等交通工具 D.槍、刀、拳擊袋、錘子
20．促進人們對語言情境進一步重視的教育觀是
A.活動主體教育觀 B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語言教育觀 D.個體差異教育觀
21．在幼兒園進行語言矯治，我國目前最為普遍的安置形式是
A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業(yè)知識技能的教師任教
B.在正常班級內(nèi)對語言障礙兒童給予特別關注
C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導
22．以下方法屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是
A.傅娜的VAKT教學法 B.又吃又嗅教學法
C.蒙眼教學法 D.美國赫拉姆的綜合溝通法
23．不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強化，而是按照時間或次數(shù)標準來衡量行為并給予一定的強化。這種強化是
A.固定比例強化 B.連續(xù)強化
C.間歇強化 D.區(qū)別強化
24.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機會。教師采用的是
A.區(qū)別強化 B.可變比例強化
C.連續(xù)強化 D.固定時間間隔強化
25．當某一反應被強化，就會增加這種反應再發(fā)生的可能性。提出這一理論的是
A.斯金納 B.巴甫洛夫
C.班杜拉 D.貝克
26．下面有關消退法論述錯誤的是
A.在消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞
B.確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的
C.通過消退程序即連續(xù)強化可以使某種反應的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為
D.消退法要與強化法結合使用，消退效果會更快更好
27．聾兒康復中心與幼兒園結成“手拉手”合作單位。這種學前兒童一體化教育的安置形態(tài)是
A.隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài) B.設立中心的安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài) D.混合式的安置形態(tài) 

非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

 

二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．簡述學前特殊兒童教育對社會文明進步的意義。
29．試從社會環(huán)境影響因素簡述孤獨癥產(chǎn)生的原因。
30．什么是語言型超常兒童？
31．觀察評估兒童語言問題的步驟有哪些？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．試論述學前兒童語言障礙的形成因素。
33．如何評估游戲治療的效果？
34．試論學前特殊兒童一體化教育中教師與家長的作用。

四、應用題(本大題9分)
35．聯(lián)系實際,舉例說明學前特殊兒童行為問題的表現(xiàn)及其原因。