2013年4月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題

全國2013年4月自考護(hù)理教育導(dǎo)論試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1．以下說法最符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的是

    A．?dāng)U大教育規(guī)模成為重點(diǎn)     B．增加教育投入成為重點(diǎn)

    C．提高教育質(zhì)量成為重點(diǎn)     D．改善教學(xué)設(shè)施成為重點(diǎn)

2．兩名學(xué)生背誦同一篇文章，結(jié)果背誦次數(shù)多的那個(gè)學(xué)生記憶的內(nèi)容最多，這種現(xiàn)象稱為

    A．應(yīng)用律     B．失用律

    C．效果律     D．準(zhǔn)備律

3．護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無菌原則和成人注射技術(shù)后，可通過適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，將這些技術(shù)應(yīng)用于兒科患者，這種轉(zhuǎn)化稱

    A．知識(shí)的轉(zhuǎn)化     B．信息的轉(zhuǎn)化

    C．一般原理的轉(zhuǎn)化     D．特定技能的轉(zhuǎn)化

4．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是

    A．班杜拉     B．托爾曼

    C．布魯納     D．斯金納

5．即使識(shí)記過的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中重現(xiàn)的現(xiàn)象稱為

    A．再認(rèn)     B．再現(xiàn)

    C．保持     D．識(shí)記

6．按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的客體上還是主體上來構(gòu)建課程，可將課程分為

    A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程     B．學(xué)科并列課程和核心課程

    C．學(xué)科課程與活動(dòng)課程     D．綜合課程與核心課程

7．要使課程組織有成效必須符合的標(biāo)準(zhǔn)不包括

    A．連續(xù)性     B．程序性

    C．統(tǒng)合性     D．進(jìn)步性

8．一般系統(tǒng)論的提出者是

    A．杜威     B．貝塔朗菲

    C．培浩泰勒     D．史點(diǎn)豪斯

9．課程設(shè)計(jì)過程中的實(shí)踐階段是指

    A．指導(dǎo)階段     B．形成階段

    C．功能階段     D．評(píng)價(jià)階段

10．采用講授法講課時(shí)，講授速度主要與

    A．教師對(duì)授課內(nèi)容感興趣程度有關(guān)     B．聽課學(xué)生人數(shù)有關(guān)

    C．授課時(shí)數(shù)有關(guān)     D．授課內(nèi)容的難易程度有關(guān)

11．影響授課計(jì)劃制定的首要因素是

    A．教師因素     B．題材因素

    C．環(huán)境因素     D．學(xué)生因素

12．“著手進(jìn)行討論的能力”屬于小組教學(xué)目的的

    A．智力范疇     B．情感范疇

    C．社會(huì)范疇     D．表達(dá)范疇

13．“為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位”在小組教學(xué)中稱為

    A．輔導(dǎo)小組     B．課題組

    C．解決問題組     D．成對(duì)互助組

14．“學(xué)生在某一學(xué)院注冊(cè)，在距家較近另一學(xué)院參加學(xué)習(xí)”屬于開放式學(xué)習(xí)類型中的

    A．學(xué)習(xí)班形式     B．地方體系

    C．遙控體系     D．半合同體系

15．利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己及他人行為、信念的認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是

    A．模擬     B．旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)

    C．演示     D．扮演角色

16．既簡單、也不需要特殊場所和許多資料的教學(xué)技巧是

    A．課堂提問     B．演示

    C．旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)     D．角色扮演

17．臨床教師的最基本技能是

    A．教學(xué)技能     B．協(xié)調(diào)技能

    C．護(hù)理實(shí)踐技能     D．應(yīng)急能力

18．影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素是

    A．病房護(hù)士長     B．實(shí)習(xí)生

    C．病人或服務(wù)對(duì)象     D．其他專業(yè)人員

19．在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)體的覺醒程度與工作效率的關(guān)系是

  A．覺醒程度越高，工作效率越高

  B．覺醒程度越低，工作效率越低

  C．覺醒程度過高或過低，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力都會(huì)退化

  D．二者無直接關(guān)系

20．護(hù)士長直接影響學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性的特征是

    A．工作年限     B．領(lǐng)導(dǎo)方式

    C．與學(xué)生關(guān)系     D．學(xué)習(xí)經(jīng)歷

21．“我教授其他學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

    A．參與     B．認(rèn)同

    C．內(nèi)在化     D．傳播

22．教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“參與階段”的角色是

    A．激勵(lì)者     B．支持者

    C．調(diào)節(jié)者     D．催化劑

23．常用的個(gè)體化的臨床教學(xué)方法是

    A．帶教制     B．經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

    C．實(shí)習(xí)前后討論會(huì)     D．臨床查房

24．在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，以確定該教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)水平、存在問題等，  屬于

    A．目的性評(píng)估     B．診斷性評(píng)估

    C．形成性評(píng)估     D．總結(jié)性評(píng)估

25．某試卷的區(qū)分度在0.40以上，表明該試卷

    A．很好     B．良好，修改后更佳

    C．尚可，仍然需要修改     D．差，必須淘汰

二、 多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）  在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題  紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

26．現(xiàn)代教育的基本特征是

    A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合

    B．學(xué)校教育不再為少數(shù)人服務(wù)，而是逐漸走向大眾化

    C．教育制度逐步完善

    D．教育內(nèi)容的科學(xué)化、實(shí)用化

    E．教育形式多樣化

27．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以分為兩類，分別為

    A．單純性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)     B．指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

    C．自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)     D．主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

    E．被動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

28．按照目標(biāo)的大小和層次，可將教育目標(biāo)分為

    A．教育的總體目標(biāo)     B．第二層次的目標(biāo)

    C．特定的行為目標(biāo)     D．具體的目標(biāo)框架

    E．學(xué)校的教育目標(biāo)

29．小組教學(xué)存在的共同問題有

    A．全組成員同時(shí)發(fā)言    B．出現(xiàn)個(gè)別好說的活躍學(xué)員

    C．出現(xiàn)爭執(zhí)場面     D．個(gè)別組員突然憤然離開

    E．學(xué)生不愿參加

30．臨床教師的教育者角色包括

    A．評(píng)估者與計(jì)劃者     B．促進(jìn)者和支持者

    C．咨詢者和技術(shù)顧問     D．研究者和改革者

    E．健康教育者

31．臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為有

    A．在其他人面前糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤   B．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)

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