2014年自考《學(xué)校心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料第八章

2014年自考《學(xué)校心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料第八章

　　在臨床心理學(xué)上也稱為行為障礙，是指在兒童和青少年中出現(xiàn)的那些妨礙人格的良性形成、學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展、身心健康成長，或給家庭、學(xué)校、社會帶來某種麻煩的行為。

　　6、問題行為的分類：

　　美國，五類：

　　第一，學(xué)校學(xué)習(xí)不適應(yīng)狀態(tài)

　　第二，人際關(guān)系不良

　　第三，不適應(yīng)的行為和情感表現(xiàn)

　　第四，身心成長發(fā)展過程中的無力感、抑郁和痛苦感

　　第五，與學(xué)校壓力癥有關(guān)的身心癥狀

　　我國心理學(xué)家將行為問題分類分為四類：

　　第一，過失型。第二，品德不良型；第三，攻擊型；第四，壓抑型。

　　日本將此問題行為分為兩類：反社會傾向的行為和神經(jīng)傾向的行為

　　7、學(xué)校心理學(xué)研究人員對問題行為的認識：

　　五種認識——

　　第一，問題行為的“麻煩觀”；

　　第二，問題行為的“異常觀”；

　　第三，問題行為的“不適應(yīng)觀”

　　第四，問題行為的“錯誤學(xué)習(xí)說”；

　　第五，問題行為的“發(fā)展課題說”

　　8、對問題行為的矯治：

　　1）對家庭教育環(huán)境中不適應(yīng)的親子關(guān)系或病理現(xiàn)象的消除；

　　2）自我概念、自我認知的改變；

　　3）培養(yǎng)承受挫折、失敗的能力，強化脆弱的人格；

　　4）適應(yīng)行為的再學(xué)習(xí)；

　　5）發(fā)展的、預(yù)防的矯治。

　　9、對問題行為的輔導(dǎo)——06年簡答

　　1）傾聽、接受、共感的理解；

　　2）感情的凈化、明確化；

　　3）發(fā)揮學(xué)生的主體性，制定新的適應(yīng)性的行為目標

　　10、對考試焦慮現(xiàn)象的兒童和青少年的心理輔導(dǎo)方法。08年的簡答略

　　11、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在處理學(xué)校壓力癥時要注意的事項：

　　第一，對兒童、青少年的學(xué)校壓力癥要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，從而使教育輔導(dǎo)和心理咨詢工作取得較大的效果。

　　第二，當學(xué)生身心不適應(yīng)，出現(xiàn)壓力癥狀，應(yīng)讓他們到學(xué)校衛(wèi)生室“避難”，或回家休息，教師不要在精神上過分激勵、促使學(xué)生奮發(fā)努力，即“逼得太緊”。

　　第三，近年來，隨著臨床心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)家對于兒童、青少年的身心壓力癥采用種種心理治療方法，取得了一定的效果。

　　總而言之，學(xué)校壓力癥是兒童身心發(fā)展過程中常見的不適應(yīng)問題的表現(xiàn)。