2016年湖北自考教育心理學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)(2)

湖北2016年自考教育心理學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)(2)

第四章　學(xué)習(xí)動機(jī)

第一節(jié)　學(xué)習(xí)動機(jī)概述

一、動機(jī)及其功能

1、動機(jī)：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

2、功能：激活、指向、強(qiáng)化

二、學(xué)習(xí)動機(jī)及其基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)動機(jī)：激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)

2、組成：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待

(1)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

(2)學(xué)習(xí)期待與誘因：

3、種類：

①高尚的動機(jī)與低級的動機(jī);(按學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義分)

②近景的直接性動機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動機(jī);(按學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系分)

③內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)。(按學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源分)

三、與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的惟一條件。

第二節(jié)　學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

一、強(qiáng)化理論

1、提出者：行為主義學(xué)習(xí)理論家

2、觀點(diǎn)：人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固;任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。

3、評價：該理論過分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性，具有較大的局限性。