2019年4月全國(guó)自考發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題試卷

2019年4月全國(guó)自考發(fā)展與教育心理學(xué)考試真題試卷

課程代碼:00466

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng):

1.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

1.以下關(guān)于孔子的教育心理學(xué)思想中,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)是

A.中人以上,可以語(yǔ)上也中人以下,不可以語(yǔ)上也

B.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

C.知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者

.有教無(wú)類

2.問(wèn)卷法是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的常用方法,以下關(guān)于問(wèn)卷法實(shí)施的要求中,不正確的是

A.問(wèn)卷中的題目數(shù)量不應(yīng)過(guò)多

B.問(wèn)卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的

C.回答問(wèn)卷的方式簡(jiǎn)便

D.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)卷采用開(kāi)放式形式;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)卷采用封閉式形式

3.被世人公認(rèn)的弗洛伊德最有代表性的著作是

A.《癔病研究》

B.《精神分析引論》

C.《夢(mèng)的解析》

D.《日常生活中的心理病理學(xué)》

4.在皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展階段的理論中,以下屬于形式運(yùn)算階段兒童思維發(fā)展特點(diǎn)的是

A.守恒性

B.去自我中心主義

C.具體邏輯推理

D.命題推理

5.第一個(gè)用家譜分析法研究遺傳與智力關(guān)系的是

A.高爾頓

B.孟德?tīng)?

C.詹森

D.高德?tīng)柕?

6.教育和心理發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是

A.教育措施的提出

B.激發(fā)個(gè)體新需要的產(chǎn)生

C.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

D.個(gè)體心理發(fā)展

7.個(gè)體的身高在人的一生中增加最快的時(shí)期是

A.嬰幼兒期

B.小學(xué)階段

C.初中階段

D.高中階段

8.幼兒游戲的最高級(jí)形式是

A.集體游戲

B.創(chuàng)造性游戲

C.教學(xué)游戲

D.活動(dòng)性游戲

9.依戀是在嬰兒與母親相互作用過(guò)程中建立起來(lái)的。其發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段,其中當(dāng)他們對(duì)不同的對(duì)象能做出有很大差別的反應(yīng)時(shí),表明其正處于

A.無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段

B.選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段

C.特定的依戀階段

D.目標(biāo)調(diào)整的參與階段

10.進(jìn)入小學(xué)后,兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是

A.游戲

B.學(xué)校學(xué)習(xí)

C.體育訓(xùn)練

D.德育訓(xùn)練

11.個(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能,指的是

A.角色采擇

B.去自我中心主義

C.角色替換

D.社會(huì)角色

12.有研究者通過(guò)記錄個(gè)體大腦皮層的腦電活動(dòng)變化發(fā)現(xiàn),在420歲之間,有兩個(gè)顯著加速期。第一個(gè)發(fā)生在5~6歲,第二個(gè)發(fā)生在

A.9~10歲

B.11~12歲

C.13~14歲

D.17~18歲

13.初中生既能注意到課程的講解,又能抄寫(xiě)筆記,還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點(diǎn)是

A.穩(wěn)定性提高

B.選擇性增強(qiáng)

C.注意轉(zhuǎn)移靈活

D.注意分配能力提高

14.初中生對(duì)表情的認(rèn)知能力已接近成人水平認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),以下屬于中等水平認(rèn)知的是

A.對(duì)驚訝、恐懼的識(shí)別

B.對(duì)厭惡的識(shí)別

C.對(duì)輕蔑的識(shí)別

D.對(duì)高興和憤怒的識(shí)別

15.高中生的主導(dǎo)活動(dòng)仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上,占優(yōu)勢(shì)的是

A.內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.近期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

16.自我形象受到個(gè)體的空前關(guān)注是在

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

17.個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點(diǎn),指的是

A.年齡差異

B.性別差異

C.民族差異

D.個(gè)體差異

18.榮格根據(jù)心理活動(dòng)的傾向劃分人格類型其人格類型學(xué)說(shuō)稱為

A.性向說(shuō)

B.獨(dú)立順從說(shuō)

C.機(jī)能類型說(shuō)

D.場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存類型說(shuō)

19.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者、教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是

A.華生

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

20建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,其中學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是

A.情境

B.協(xié)作

C.交流

D.意義建構(gòu)

21.奧蘇伯爾提出了知識(shí)學(xué)習(xí)的同化論。同化論的核心是

A.新知識(shí)的增加

B.舊知識(shí)的減少

C.新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化

D.新舊知識(shí)的相互作用

22.以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別,正確的表述是

A.從輸入輸出看,陳述性知識(shí)是相對(duì)靜止的其輸入與輸出的內(nèi)容相同而程序性知識(shí)是活動(dòng)的,其輸入與輸出不同

B.從儲(chǔ)存來(lái)看,陳述性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)儲(chǔ)存而程序性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)與圖式的形式來(lái)儲(chǔ)存

C.從激活與提取來(lái)看,陳述性知識(shí)提取速度快;而程序性知識(shí)提取速度慢

D.從學(xué)習(xí)與遺忘速度來(lái)看,陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)速度慢,遺忘也慢;而程序性知識(shí)學(xué)習(xí)速度快,遺忘速度也快

23.高斯說(shuō),有一條定理,我求證數(shù)年都沒(méi)有解決。終于在兩天之前我成功了…,像閃電一樣,謎一下子解開(kāi)了。我自己也說(shuō)不清是什么導(dǎo)線把我原先的知識(shí)和使我成功的東西連接了起來(lái)。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是

A.注意的集中性

B.幻想的奇特性

C.邏輯的跳躍性

D.成果的突發(fā)性

24.心理學(xué)上所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)的

A.推理現(xiàn)象

B.遷移現(xiàn)象

C.反饋現(xiàn)象

D.歸因現(xiàn)象

25,心理學(xué)研究表明,學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來(lái)的,其發(fā)展的一般順序不正確的是

A.從“他律”到“自律”

B.從“效果”到“動(dòng)機(jī)”

C.從“自己”到“別人”

D.從“片面”到“全面”

26.以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于客觀原因的是

A.父母的溺愛(ài)、遷就

B.缺乏正確的道德觀念和道德信念

C.道德意志薄弱

D.某些需要沒(méi)有得到滿足

27.美國(guó)心理學(xué)家韋納提出了自我歸因理論將導(dǎo)致活動(dòng)成敗的因素歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度,下列屬于可控性維度的是

A.能力高低

B.努力程度

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

28.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展變化的描述中,不正確的是

A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相互交替和轉(zhuǎn)化

B.成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成,其組成比率隨年齡增長(zhǎng)保持穩(wěn)定

C.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)作用

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以遷移

29.教師檢查教學(xué)效果,以確切了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況,并以此作為教師查漏補(bǔ)缺,調(diào)整、改變教學(xué)方法、策略等的依據(jù)這主要體現(xiàn)的教師角色身份是

A.教學(xué)的設(shè)計(jì)者

B.教學(xué)的執(zhí)行者

C.教學(xué)的監(jiān)控者

D.教學(xué)的評(píng)價(jià)者

30.影響教學(xué)監(jiān)控能力的最主要的個(gè)人因素是

A.教師的動(dòng)機(jī)

B.教師的知識(shí)

C.教師的教育觀念

D.教師的情緒情感

二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出,錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分

31.發(fā)展與教育心理學(xué)的基本研究原則有

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則

C.教育性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

E.倫理性原則

32.高中生觀察發(fā)展表現(xiàn)出一些新特點(diǎn),具體包括

A.自覺(jué)性提高

B.時(shí)間延長(zhǎng)

C.時(shí)間縮短

D.概括性高度發(fā)展

E.精確性顯著發(fā)展

33.目前,對(duì)于智力落后,國(guó)際和國(guó)內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的診斷標(biāo)準(zhǔn)包括

A.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為70或70以下

B.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)定智商所得的智商值為90或90以下

C.應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評(píng)定量表,判定其有適應(yīng)行為方面的缺陷

D.年齡在14歲以前發(fā)現(xiàn)

E.年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn)

34.柯?tīng)柌裉岢隽似返掳l(fā)展的“三水平六階段”學(xué)說(shuō),其中屬于世俗水平階段的是

A.服從與懲罰的定向階段

B.社會(huì)習(xí)俗的定向階段

C.秩序和法規(guī)的定向階段

D.社會(huì)契約的定向階段

E.良心或普遍的道德原則的定向階段

35.教師的教學(xué)能力主要有

A.言語(yǔ)表達(dá)能力

B.濃厚的興趣

C.教學(xué)監(jiān)控能力

D.獨(dú)創(chuàng)能力

E.熱烈的情感

非選擇題部分

注意事項(xiàng):

用黑色字跡的