湖北高考理科綜何試題特點

高考理科綜合試題特點總結(jié)

理科綜合高考命題的基本思想是“以能力立意”和“以現(xiàn)實生活立意”，命題的基本思路是“首先是學科內(nèi)綜合，其次才是跨學科的綜合”．因此，理科綜合試題的最基本特征之一應該是“以現(xiàn)實生活為背景考查解決實際問題能力”，現(xiàn)舉例說明理科綜合試題的這一特征。

　　例題：SO2是引起大氣污染的主要有害氣體之一，我國大氣質(zhì)量標準中規(guī)定SO2的最高濃度限值如下表所示：

　　大氣中SO2三級標準濃度限值

　　注：“年日平均”為任何一年的平均濃度均值不許超過的限值；
“日平均”為任何一日的平均濃度不許超過的限值；
“任何一次”為任何一次采樣測定不許超過的濃度限值。

　?。?）據(jù)報道，1952年2月，某城市霧大無風，家庭和工廠排出的煙霧經(jīng)久不散，大氣中SO2的含量高達3.8mg/（m3空氣），煙塵達4.5mg/（m3空氣），居民健康普遍受到危害，4天之內(nèi)死亡人數(shù)約4000，流經(jīng)該城市的主要河道也因此而受到污染，引起魚類死亡。大氣中的SO2將直接危害陸生高等植物的組織，大氣中SO2超標最容易影響人的_________系統(tǒng)而患疾病，而河流中魚類死亡與SO2造成大氣污染所形成_____有

　　（2）某空氣污染監(jiān)測儀是根據(jù)SO2和Br2水的定量反應來測定空氣中的SO2含量的。反應的溴來自一個裝有酸性（稀硫酸）的KBr溶液的電解池陽極的氧化反應，電解他的陽極室與陰極室隔開的。當測量某地區(qū)空氣中SO2的含量時，一天中作了三次取樣監(jiān)測，每次取樣的空氣（已除塵）都以1.5x10-4m3·min-1的流速進入電解池的陽極室，從電流計顯示出每次的電流強度分別力8.56×10-6A、9.25×10-6A、8.12×10-6A，每次都能夠保持電解池中Br2濃度恒定并恰好與二氧化硫完全反應（設空氣中不含與溴反應的其它雜質(zhì)、1個電子電量為（1.6×10-19C）。

　　寫出此監(jiān)測過程中發(fā)生反應的化學方程式，計算該地區(qū)空氣中二氧化硫的含量有沒有達到大氣質(zhì)量標準？

　　（3）當大氣中SO2污染較嚴重時，目前有一種降低其危害的方法是用直升飛機噴撒白堊粉，其化學方程式為_______________________。

　　（4）某火力發(fā)電廠所在地有較豐富的碳酸鈣礦和菱鎂礦，若該發(fā)電廠以含硫重油作燃料，請就地取材提出三種化學反應原理與（3）不同的“脫硫”方法（用化學方程式表示）：第一種____________________________；
第二種____________________________；
第三種____________________________。 （5）某106kw火力發(fā)電廠以重油為燃料，以含硫3.5%的重油為燃料，重油使用量為0．18dm3·kw-1h-1（重油的密度為0.95·cm-3）。該廠開工率（每年實際運轉(zhuǎn)天數(shù)）為80％，對煙道氣的脫硫效率為9O%。問一年間對煙道氣脫硫回收的SO2能生成石膏（CaSO4·2H2O）多少噸？

　　分析：這是一道主要考查化學學科內(nèi)容的綜合題，試題以現(xiàn)實生活中普遍存在的有關(guān)SO2對大氣污染所造成的危害和防治為背景，設計了多個既獨立又相互聯(lián)系的問題來考查考生基礎(chǔ)知識和基本技能以及解決實際問題的能力。首先，從學科綜合角度看，題中主要考查化學基礎(chǔ)知識的同時也考查了生物學和物理學知識，有一定的綜合性。其次，從試題設計的能力層次看，第1小題只要求回答S02 污染大氣會造成對植物、人類、魚等水生動物的危害，能力要求低，大多數(shù)學生能回答。第2小題要求根據(jù)題給信息找出該測定方法的化學反應原理和用物理、化學兩科的基礎(chǔ)知識計算出所取大氣樣品中SO2的含量，并判斷當?shù)卮髿赓|(zhì)量的級別，由于所給情景較復雜、解決該問題要求有較強的學科綜合能力和信息加工處理能力，能力要求比第1小題高。第3小題能力要求較低，但這一小題也為后續(xù)問題的回答提供了提示。第4小題要求從當?shù)貙嶋H出發(fā)設計出三種“脫硫”方法，回答時必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，有一定的創(chuàng)造性要求，能力要求比第2小題還要高。第5小題中，雖然計算所涉及的化學原理并不復雜，但由于情景接近生產(chǎn)實際也有一定難度，第三，從題中信息的給出形式看，有計算用的數(shù)據(jù)和單位信息（題中空氣體積單位用“m3”、SO2的允許濃度單位用“mg/（m3空氣）”，重油使用量的單位用“dm3·kW-1h-1”、空氣進入電解他的流速單位用“m3·min-1”表示），有解題中要用來作判別標準的信息----“大氣中SO2三級標準濃度限值”（模擬研究情景，測試解題者選樣信息，應用信息的能力）等等。

　　解答：（1）從化學、物學科中學過有關(guān)的基礎(chǔ)知識，很容易答出SO2易破壞植物的葉組織，SO2最易影響人的呼吸系統(tǒng)，SO2污染大氣后形成酸雨嚴重時會使湖泊、河流中魚類等死亡。

　?。?）根據(jù)電解原理可寫出電解KRr溶液的化學方程式為

　　再根據(jù)SO2的性質(zhì)可寫出SO2跟Br2水反應的化學方程式：

　　Br2+ S02+2H2O=H2SO4+2HBr

　　根據(jù)“能夠保持電解池中Br2 濃度恒定并恰好與SO2完全反應”可知電解產(chǎn)生的Br2與SO2反應所消耗的Br2的物質(zhì)的量相等。根據(jù)電流計顯示的電流強 度可計算出每秒通過電極的電子的物質(zhì)的量。當I=8.56×60-6A時，n(e)=(8.56×10-6)/(1.6×10-19×6.02×1023)=8.89×10-11(mol)

　　根據(jù)反應的化學式可得出，當電極上有2mol電子通過時就有l(wèi)molSO2參加反應，所以大氣中SO2的含量為：（8.89×10-11×60×64×103)/(1.5×10-4×2)=0.576[mg/(m2空氣)

　　依次可算得當I=9.25×10-6A時，大氣中SO2的含量為0.608[mg/（m3空氣）]；
當I=8.12×10-6A時，大氣中 SO2含最為0.554[mg/（m3空氣）]。

　　對照標準，雖每次取樣的測試結(jié)果沒有超過0.70[mg/(m3空氣)]，但日平均值沒有達標，所以從SO2含量角度看被監(jiān)測地區(qū)的大氣沒有達到大氣質(zhì)量標準。

　?。?）聯(lián)系碳酸和亞硫酸的酸性強弱及亞硫酸鹽的還原性就可寫出有關(guān)的化學方程式：

　　2SO2+2CaCO3+O2=2CaSO4+2CO2

　?。?）用煅燒石灰石制得生石灰，再制成石灰漿，用石灰漿濁液來吸收SO2

　　2Ca(OH)2+2SO2+O2=2CaSO4+2H2O

　　燃燒菱鎂礦，制氧化鎂，用氧化鎂濁液來吸收SO2；

　　2Mg(OH)2+2SO2+O2=2MgSO4+2H2O

　　用氫氧化鈉溶液來吸收，再用石灰使氫氧化鈉再生，氫氧化鈉溶液可循環(huán)使用，消耗掉的是石灰：

　　2Na0H+SO2＝NaSO3+H2O

　　Na2SO3+Ca(OH)2=CaSO3↓+2NaOH

　　(5)每1molS從理論上可生成1molCaSO4·2H2O，設可制得xt即：

　　S CaSO4·2H2O

　　32(t) 172(t)

　　360×24×80%×106×0.18×0.95×103×10-6×3.5%×90%(t) x(t)

　　得x=2.0×105(t)

　　可制得2.0×105號CaSO4·2H2O。

　　啟示：

　?。?）高考中將物理、化學、生物三門學科合并成“綜合理科”后，考試的知識覆蓋面必定會大大減小，學科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查重點也會有所變化，在鞏固學科主干知識的前提下要特別重視那些緊密結(jié)合現(xiàn)實生活、聯(lián)系生產(chǎn)實際的知識。以現(xiàn)實生活問題為背景米考查學科基礎(chǔ)知識和基本技能將成為考查“雙基”的一種重要形式。學習中，要“緊密結(jié)合現(xiàn)實生活”，重視各學科中與生活、生產(chǎn)、環(huán)境保護等等聯(lián)系實際的知識內(nèi)容，注重從聯(lián)系生活實際這個角度去理解各學科中的基礎(chǔ)知識和基本原理，重視從聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際這個側(cè)面去把握基本技能研究方法，重視從解決實際問題這個層面去鍛煉自身的學科綜合能力和實踐能力，善于用學過的知識來認識和解釋來自于與生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象密切相關(guān)的實際問題。

　?。?）現(xiàn)實生活中許多表述方式與學科中常用的表述方式不完全一樣，如現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用的“ppm”濃度、氣體體積單位常用“m3”等，化學學科很少用到這幾種單位，學習中要注意多閱讀一些課外讀物，了解生活、生產(chǎn)中常見的表述方式，如用圖象形式來表示某些變化趨勢，又如用數(shù)據(jù)表格用數(shù)據(jù)表格形式來表示各種生產(chǎn)條件優(yōu)劣等。

　?。?）“以能力立意”、“以現(xiàn)實生活立意”，體現(xiàn)在能力考查上會突出對解決實際問題的實踐能力的考查。