2012年湖北教師資格證考試之教師招聘面試質(zhì)量要求

來(lái)源：湖北自考網(wǎng) 時(shí)間：2012-09-25

湖北
教師資格證
2012年考試之教師招聘面試質(zhì)量要求

　　湖北教師公開(kāi)招聘面試的命題要求教師公開(kāi)招聘的面試題目盡管類(lèi)型繁多、性質(zhì)不同、功能各異，但在設(shè)計(jì)、編制時(shí)，都有一些共同的質(zhì)量要求。

　　(一)內(nèi)容的目的性面試的目的是要進(jìn)一步考查考生的能力水平、工作經(jīng)驗(yàn)、體質(zhì)精力以及其他方面的情況，從而彌補(bǔ)筆試的不足，為選擇合適的教師提供充分依據(jù)。面試內(nèi)容如果不明確、不具體，則面試的目的難以達(dá)到，進(jìn)而影響錄用考試總體目標(biāo)及錄用計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。面試要依據(jù)面試評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)試題，從面試目標(biāo)出發(fā)編制試題。

　　(二)題目的重點(diǎn)性編制題目是為了完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)面試的目的。所以，題目所涉及的必須是面試要考查的重點(diǎn)。否則，面試時(shí)就會(huì)出現(xiàn)評(píng)委海闊天空、漫無(wú)邊際地提問(wèn)，考生不得要領(lǐng)、東拉西扯、不著邊際地應(yīng)答的局面。

　　(三)題目的共性和個(gè)性每項(xiàng)面試內(nèi)容可從不同角度出一組題目，面試時(shí)根據(jù)情況有選擇地提問(wèn)，這樣效果更佳。不同教師崗位的面試題目可分為個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題兩大類(lèi)。

　　個(gè)性問(wèn)題，要針對(duì)考生的不同經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求提出，而且問(wèn)題必須非常明確具體，能緊扣個(gè)人經(jīng)歷和學(xué)科崗位要求中有代表性的東西，提問(wèn)不在多而在精。個(gè)性問(wèn)題事先要經(jīng)過(guò)周密考慮，基本上是定型的，但并不排除根據(jù)臨場(chǎng)情況做必要的變通。

　　共性問(wèn)題，主要指圍繞教師崗位所需教育教學(xué)理論知識(shí)所提出的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)考生提問(wèn)的范圍和重點(diǎn)基本相同，故稱(chēng)為共性問(wèn)題。但要注意，所謂共性，是指提問(wèn)的范圍、類(lèi)型、性質(zhì)、大小和難易程度等有相似性，而不是對(duì)所有考生都使用同一套試題或同一種模式。

　　(四)題目的科學(xué)性面試試題不僅應(yīng)該是實(shí)用的、有效的，而且就達(dá)到面試目的而言應(yīng)該是正確的、科學(xué)的。比如，測(cè)試考生的綜合分析能力，可以考慮用這一題目：“有這樣一句古話：‘木秀于林，風(fēng)必摧之;堆出于岸，流必湍之。’你怎么看這種觀點(diǎn)?”(如考生不理解這句話的含義，換一種問(wèn)法：“‘槍打出頭鳥(niǎo)’你怎么看?”)此題首先可考查考生的文化素養(yǎng)，如不理解“木秀于林……”的含義，其文化素養(yǎng)可能不高。由考生的回答，可自然表現(xiàn)其綜合分析能力。評(píng)委可根據(jù)考生的回答，進(jìn)一步追問(wèn)：“如果你是秀于林的木，你將如何與別人相處?”進(jìn)而了解考生人際交往的意識(shí)與技巧。優(yōu)秀的考生可以聯(lián)系中華文化的特點(diǎn)，深刻分析“木秀于林……”的含義，指出在我們的社會(huì)中，確實(shí)有這樣的現(xiàn)象，并分析這種現(xiàn)象存在的原因，同時(shí)能恰當(dāng)、積極、建設(shè)性地提出如果自己是“秀于林的木”將如何去做。面試中評(píng)委若能深刻領(lǐng)會(huì)出題思路，加以變通追問(wèn)，試題的有效性一定可以得到充分的保證。

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