2011年10月學前特殊兒童教育自考試題

一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．1890年開辦了智能不足兒童的教育機構(gòu)，由此產(chǎn)生了學前教育理論與課程的教育家是
A．蒙臺梭利 B.福祿貝爾
C.杜威 D.盧梭
2．1975年美國通過的聯(lián)邦公眾法律94-142條款，規(guī)定自1978年起，所有3-18歲的殘疾兒童享受適宜的
A．義務教育 B.特殊教育
C.免費教育 D.公共教育
3．回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是
A．法國 B.德國
C.英國 D.丹麥
4．弱視兒童優(yōu)勢眼的視力經(jīng)過矯正后在
A．0.03以上但未達到0.05 B.0.05以上但未達到0.3
C.0.03以上但未達到0.5 D.0.3以上但未達到0.5
5．介于輕度智力落后與正常智力水平之間的智力狀態(tài)，又稱為學習遲緩的兒童屬于
A．臨界智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童
C.可訓練的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護的智力落后兒童
6．四級智力殘疾IQ值在
A．20-25以下 B.25-40之間
C.40-55之間 D.55-75之間
7．在學前智力落后兒童的測驗中，我們常采用
A．比奈智力測驗 B.韋克斯勒智力測驗
C.“S—M社會生活能力檢查表” D.《嬰兒—初中學生社會適應能力量表》
8．在感覺統(tǒng)合訓練和早期閱讀教育中廣泛應用的是
A．波特奇早期教育指導方案 B.家長輔導方案
C.多曼早期教育法 D.個別教育計劃
9．以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是
A．口吃 B.整體性的語音不清
C.共鳴異常 D.音調(diào)異常
10．美國兒童語言學家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童構(gòu)音障礙形成首要的社會心理因素是
A．同伴關(guān)系 B.社區(qū)因素
C.家庭與父母關(guān)系 D.當?shù)胤窖?br /> 11．由于發(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確。這屬于
A．聲調(diào)錯誤 B.口吃
C.替代音 D.歪曲音
12．“冷處理”的方法能夠較好地來處理兒童的
A．攻擊性行為 B.恐懼情緒
C.嫉妒行為 D.退縮行為
13．關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派是
A．精神分析學派 B.行為主義學派
C.認知主義學派 D.人本主義學派
14．發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的
A．穩(wěn)定性 B.獨創(chuàng)性
C.變通性 D.獨立性
15．教師提問：“比較……對照……哪個最好……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是
A．認知記憶策略 B.評價思維策略
C.發(fā)散思維策略 D.集中思維策略
16．主張把游戲作為心理分析治療的手段，異常行為和心理疾病所表現(xiàn)出來的癥狀，往往是由被壓抑在潛意識中的快感或兒童早期的創(chuàng)傷性體驗所引起的。這一游戲治療理論屬于
A．精神分析學派 B.人本主義學派
C.行為主義學派 D.認知行為學派
17．治療者帶兒童進入游戲治療室后，錯誤的做法是
A．與兒童建立良好的關(guān)系 B.允許兒童按照自己的方式游戲
C.迅速讓孩子與家長分開 D.絕對不讓兒童感到絲毫的強迫和不愿意
18．游戲治療與游戲在兒童參與動機上的區(qū)別在于
A．前者是主動的，后者是被動的
B.前者是被動的，后者是主動的
C.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂
D.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松
19．下列屬于多重刺激法的是
A．傅娜的VAKT教學法 B.美國赫拉母的綜合溝通法
C.日本的繪畫日記法 D.全面交流法
20．貝克總結(jié)了認知過程中常見的認知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個別細節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論，這是
A．任意推斷 B.選擇性概括
C.夸大 D.過度引申
21．在實施強化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于
A．擁有性強化物 B.操作性強化物
C.社會性強化物 D.活動性強化物
22．規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬于
A．間歇強化 B.消退
C.區(qū)別強化 D.正強化
23．從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應入手,連續(xù)強化最接近新行為的反應并消除前一個較接近這個行為的反應，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是
A．正強化 B.間歇強化
C.行為塑造法 D.代幣制
24．通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的
A．獲得效果 B.解除抑制效果
C.抑制效果 D.促進效果
25．下列各項對代幣制的描述有誤的是
A．代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好
B.代幣制能使強化作用更加有效
C.代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應少一些，然后逐漸增加
D.當幼兒目標行為反應達到期望滿意程度后，應幫助幼兒脫離代幣制
26．能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機會，同時又可以得到以班級為單位而進行的特殊教育。這種學前兒童一體化教育的安置形態(tài)是
A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)
B.設立中心的安置形態(tài)
C.對口活動的安置形態(tài)
D.混合式的安置形態(tài)
27．在學前兒童一體化教育目標分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標分為
A．集體活動目標、特殊幫助小組目標和個別教學目標
B.長期目標和短期目標
C.總目標和分目標
D.一般發(fā)展目標和個別發(fā)展目標

二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．病弱兒童的身心特征。
29．兒童語言發(fā)展異常的類型。
30．運用消退法減少兒童特定的不良行為時，應遵循哪些原則？
31．學前特殊兒童一體化教育中的教學內(nèi)容包括哪些方面？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．論述多動癥兒童的行為管理治療。
33．幼兒教師如何從學習內(nèi)容上對超常兒童進行特殊教育?
34．試論游戲治療中的家長工作。

四、應用題(本大題9分)
35．某一語言學習障礙兒童，女，四歲半,在普通幼兒園中班就讀。因為出生時一度缺氧，醫(yī)生認為有輕度腦癱、動作的協(xié)調(diào)能力較差，學習新動作與其他幼兒相比有困難。在語言發(fā)展方面，初步診斷是構(gòu)音障礙。具體表現(xiàn)：發(fā)音不到位，如發(fā)“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困難；在家里說話多，但在幼兒園說話很少，幾乎不與班級內(nèi)任何幼兒說話；但她喜歡看書，可以堅持很長時間，學習唐詩也很快。請結(jié)合該幼兒的實際情況，為其設計語言矯治方案。