2012年10月發(fā)展與教育心理學自考試題

全國2012年10月發(fā)展與教育心理學自考試題

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．標志著科學兒童心理學誕生的著作是
A．《兒童發(fā)展心理學》 B.《兒童世界》
C.《兒童心理之研究》 D.《兒童心理》
2．在發(fā)展與教育心理學眾多研究方法中，科學性最強的是
A．觀察法 B.實驗法
C.測驗法 D.調查法
3．一位小學教師準備運用實驗法驗證“對小學生進行學習策略訓練可以有效提高其學習成
績”的假設。他在制定實驗方案和實驗設計之前，首先需要
A．完成理論準備 B.調試好實驗設備
C.選擇實驗被試 D.標準化實驗環(huán)境
4．朱智賢強調對兒童心理發(fā)展的研究應該貫徹
A．系統(tǒng)論的觀點 B.控制論的觀點
C.信息論的觀點 D.混沌論的觀點
5．根據前蘇聯心理學家加里培林關于知識經驗內化過程的觀點，小明將兩個紅蘋果和兩
個綠蘋果相加得出蘋果的總數，這屬于
A．動作定向階段 B.出聲的外部言語階段
C.內部言語活動階段 D.物質化活動的階段
6．根據心理發(fā)展的年齡特征，1-3歲屬于
A．乳兒期 B.學前期
C.嬰兒期 D.學齡初期
7.下列哪一種測驗是用來研究嬰兒對自己身體認識的方法？
A.紅點測驗 B.智力測驗
C.發(fā)育測驗 D.運動測驗
8．低年級小學生常常把b與d、p與q相混淆，這表現出他們的知覺分析與綜合特點是
A．有意性、目的性明顯發(fā)展 B.籠統(tǒng)、不精確
C.不能看出事物的主要方面或特征 D.不能看出事物各個部分之間的聯系
9．以下不屬于小學生內部言語發(fā)展階段的是
A．出聲思維階段 B.過渡階段
C.無聲思維階段 D.口述階段
10．兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展發(fā)生在
A．幼兒階段 B.小學階段
C.初中階段 D.高中階段
11．因學習水平和身體能力的高低而分化出屬于支配地位和被支配地位的學生，根據廣田
君美的觀點，這個時期屬于小學生同伴群體發(fā)展的
A．孤立期 B.水平分化期
C.垂直分化期 D.部分團體形成期
12．字詞概念理解能力發(fā)展的轉折點出現在
A．小學六年級 B.初中一年級
C.初中二年級 D.初中三年級
13．根據自我批評能力的發(fā)展特點，“自我批評精神很差，或者很少進行自我批評”的學生處于自我批評的
A．低級水平 B.中級水平
C.高級水平 D.超高級水平
14．活動熱情高、精力非常旺盛、好表現、好勝心強、行為獨立性強的學生，其氣質類型屬于
A．膽汁質 B.多血質
C.粘液質 D.抑郁質
15．具體運算思維與形式運算思維的不同表現為經驗歸納與假設演繹、命題內的和命題間
的思維，以及
A.實踐性與思辨性 B.整體性與部分性
C.系統(tǒng)性與片段性 D.現實件與可能性
16．影響高中生與父母關系的因素有父母的
A．職業(yè) B.收入
C.年齡 D.關懷
17．下列關于智力類型的表述，正確的是
A．分析型和綜合型的優(yōu)點難以集中在同一個人身上
B.智力類型可以依據個體知覺過程中的特點來劃分
C.分析型的人對事物的概括性和分析能力比較強
D.綜合型的人對事物的整體和細節(jié)都能清晰感知
18．下列哪一項描述的是個體的特殊才能？
A．蘭蘭的視力特別好 B.小剛的反應特別快
C.麗麗的畫畫得很好 D.小明的記憶力很強
19．把學習分為接受學習和發(fā)現學習的心理學家是
A．奧蘇伯爾 B.潘菽
C.布盧姆 D.布魯納
20．斯金納提出的程序教學的原則中，不包括
A．設定目標 B.小步子前進
C.及時強化 D.延時強化
21．將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是
A．克勞德 B.奧蘇伯爾
C.加涅 D.威特羅克
22．在規(guī)則學習過程中，“例-規(guī)法”和“規(guī)-例法”兩種教學策略的相同點在于
A．適用年齡階段 B.所需內部條件
C.適用學習方式 D.所需外部條件
23．在動作技能的練習曲線中，準確性提高的一般表現是
A．單位時間內所完成的工作量增加 B.每次練習所需的時間減少
C.每次練習的錯誤數減少 D.每次練習的錯誤數增加
24．處于不同層次的各種學習間的相互影響屬于
A．順向遷移 B.正遷移
C.特殊遷移 D.垂直遷移
25．個體認為一個人的行為正確與否取決于是否受到別人贊揚，是否對別人有幫助。這類個體的道德發(fā)展屬于
A．服從與懲罰的定向 B.樸素的利己主義的定向
C.社會習俗的定向 D.秩序和法規(guī)的定向
26．皮亞杰研究道德判斷的主要方法是
A．對偶故事法 B.道德兩難故事法
C.小組道德討論法 D.實驗法
27．許多調查表明，品德不良青少年的轉化過程大體上要依次經歷
A．懺悔-頓悟-轉變三個階段
B.醒悟-轉變-自新三個階段
C.頓悟-自新-轉變三個階段
D.認知-醒悟-自新三個階段
28．根據耶克斯和道德生定律，在下列哪種情況下對簡單學習任務的學習效率最高？
A．學習動機水平適中偏低時 B.學習動機水平適中時
C.學習動機水平適中偏高時 D.學習動機水平極高時
29．教師應具備的人格特征包括正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和
A．堅強的意志 B.靈活的方法
C.寬廣的知識 D.有效的溝通
30．下列關于準則參照測驗特點的描述正確的是
A．測驗的成績表現為正態(tài)分布 B.以教學目標的規(guī)定為評分參照
C.是一種廣泛性的調查性測驗 D.測驗著重于學生個性差異的測量

 

非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）
31．在運用觀察法時，為了保證觀察結果的________，最好幾個人同時進行觀察，然后核對各自的觀察結果是否一致。
32．華生根據行為主義心理學原理首創(chuàng)了一種行為矯治的方法，即________。
33．嬰兒動作發(fā)展的原則是：________、由近及遠原則和由大到小原則。
34．在小學生空間知覺和時間知覺發(fā)展過程中，發(fā)展較遲的是________。
35．初中生在身體形態(tài)上表現出了明顯的性別特征，即________。
36．高中生對概念的認知逐步擺脫了________和片段性，發(fā)展并形成了系統(tǒng)的、完整的概念體系。
37．程序教學的形式一般分為兩種：一種是斯金納提出的直線式程序，一種是克勞德提出的________程序。
38．加涅將認知領域的學習結果分為言語信息、智慧技能和________。
39．認知結構遷移理論認為，影響學習遷移的最重要因素是學生的________。
40．動機是引起個體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標進行的一種________。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
41．心理社會危機
42．價值觀
43．頓悟說
44．自我效能感
45.動作技能

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
46．簡述加里培林關于知識經驗內化過程的觀點。
47．簡述托馬斯-切斯的氣質三類型說。
48．小學生的學習活動對其心理發(fā)展有何作用？
49．簡述高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點。

五、論述題（本大題共1小題，15分）
50．請評述埃里克森的心理社會性發(fā)展理論。

六、案例分析題（本大題共1小題，10分）
51．某小學教師以行程問題為例講授有理數的加減法：“一個人從家出發(fā)，先向北走30米，繼續(xù)向北走20米，離家的距離多遠？什么方向？如果規(guī)定向北為正，向南為負，如何用數學式子來表示和計算？”學生答：“離開家50米，他在家的北邊。表示為(+30)+(+20)=+50”；隨后，教師依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，轉頭再向南走20米”、“先向南走30米，返回頭向北走20米”幾個問題，學生也都一一正確作答。教師引導學生思考：“從上面的例子中，我們可以看出正負有理數相加的結果有沒有一定規(guī)律呢？大家想想‘和的符號與兩個加數符號有什么關系？’、‘和的絕對值和兩個加數的絕對值又有什么關系？’先給大家一段思考的時間，我們再回到剛才的實例中，大家一起找找規(guī)律?！苯又?，教師又連續(xù)提問“還是這個人，出門先向北走20米，轉身向南還走20米，結果怎樣？”、“他出門先向南走20米，轉身原地沒動呢？”學生也能正確作答。教師引導學生進行總結：“通過剛才的例子，再想一想，有理數加法的法則是什么？”經過幾個學生的發(fā)言和討論，得出結論—有理數相加的規(guī)則是：兩個加數同號時，結果取原來的符號，并把絕對值相加；兩個加數異號時，結果取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。最后，教師引導學生對于“這個人朝著相反方向走了相等距離”這個特例進行思考和練習