從小學(xué)計算機教學(xué)實踐談學(xué)生“主體性”的發(fā)展

1、精講多練。計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論，剩下的時間讓學(xué)生上機。實踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?；卮饐栴}的經(jīng)驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗：需要教師具備更多的知識和技能以及平時經(jīng)驗的積累。

2、計算機說到底是一種工具，要鼓勵學(xué)生把這種工具應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中。“學(xué)以致用”是學(xué)生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導(dǎo)學(xué)生進行計算機課外活動時，我對用一個軟件進行計算機繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的安排是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個機時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使我對學(xué)生未來的主動發(fā)展充滿了信心。

二、嚴肅嚴格地進行基本訓(xùn)練

根據(jù)《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：1、計算機基礎(chǔ)常識和簡單操作；2、微機操作系統(tǒng)簡單操作與使用；3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得計算機學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達到目的。

例如，在指法訓(xùn)練上，我首先就對指法練習(xí)軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：1、要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣；2、界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在訓(xùn)練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學(xué)期除了專門用幾節(jié)課來練指法外，以后每節(jié)上機課也都安排一定的時間?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練；訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時間，任務(wù)完成得快的學(xué)生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標明確，例如：給學(xué)生介紹了WORD 2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己設(shè)計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道WORD 2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖” 工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或 “白色”。還有其他諸如對所插入的WORD 2000藝術(shù)漢字不滿意時，也可以根據(jù)自己的喜好進行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。經(jīng)過精心編排設(shè)計三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。

邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法，計算機教學(xué)還有待我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處。