政治教學(xué)中的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式CAI模式

[內(nèi)容摘要] 現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急?；诖耍Y(jié)合政治課教學(xué)的實(shí)踐提出"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式。"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式的利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然模式的利用也必須從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免片面性。

[關(guān)鍵詞] 政治 "引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式 問題

CAI在政治教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，摸索適合政治學(xué)科特點(diǎn)的CAI模式，十分必要。本"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式就是在此基礎(chǔ)上提出來的。

一．主要特點(diǎn)及目標(biāo)

"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式主要特點(diǎn)是以問題解決為中心，注重教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用認(rèn)知理論中"同化"或"順應(yīng)"的辦法，將新知識納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，不斷地在學(xué)生頭腦里編織知識之網(wǎng)，并在其中掌握認(rèn)知策略，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而軟件（教師）的引導(dǎo)貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索過程中，逐漸增長能力，逐步達(dá)到會學(xué)。

二．理論指導(dǎo)及程序

本模式是在現(xiàn)代教育思想（素質(zhì)教育、四大支柱的教育、創(chuàng)造教育）、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下形成的，遵從中學(xué)政治教學(xué)特點(diǎn)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)特色，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。其程序如圖一：

三．具體運(yùn)用

"整體與部分"是高二《哲學(xué)常識》上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)目的是使學(xué)生了解多樣聯(lián)系之一的整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而樹立整體觀念和全局思想，并運(yùn)用于具體的工作和實(shí)踐之中；教學(xué)重點(diǎn)是整體與部分的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是整體與部分的功能的不同。為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式（圖二）教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
圖二："整體與部分關(guān)系"教學(xué)流程圖：

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新能力。

從《哥拉斯》影片的導(dǎo)入新課方式，"井底之蛙"、"盲人摸象"等這種眾所周知的事例的剖析，這一過程都是通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索來達(dá)到問題的提出，產(chǎn)生解決問題的欲望，不斷地達(dá)到對科學(xué)知識的探求。其間可以通過不斷地提問，采取剝筍的方法，修正認(rèn)知過程中的錯誤，形成正確的觀點(diǎn)。通過學(xué)生對知識的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，探索知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生在追求真知過程中的堅忍不拔的精神和態(tài)度。

2．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

每一個圖片、實(shí)例的展出、出現(xiàn)，教師只需不斷地設(shè)問，誘導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)學(xué)生分析并解決疑難等；當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中偏離了方向，教師要適時地引導(dǎo)他們撥正方向，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

3．有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)難點(diǎn)之一的"整體與部分的功能不同"，教師通過演示一臺電腦與各個部件的功能；播放歌曲《眾人劃漿開大船》（設(shè)問：眾人劃漿是否一定開大船？）；展示三個和尚沒水喝的圖片等來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解、分析整體與部分的功能不同，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中利用軟件向?qū)W生提供能引起興趣的情景，并創(chuàng)設(shè)難易適中而富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題，通過自己主動地探索而獲取知識，然后師生共同論證評述，總結(jié)升華，從而既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又使學(xué)生對知識的理解更深刻、有效，記憶更容易保持，這種模式迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生樂于參與，易產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。

四．應(yīng)注意的問題

1．教學(xué)時要有一個模式，但不能模式化。

可先根據(jù)教學(xué)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體實(shí)施中靈活運(yùn)用教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用，并遵循學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中予以完善，做到繼承和發(fā)展相結(jié)合，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2．"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式最大優(yōu)勢是不滿足于知識的學(xué)習(xí)。

注意學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)了以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)活動，如此會花費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生不很適應(yīng)。因此，教師要選好教學(xué)內(nèi)容，注意激勵教育，分層設(shè)問，實(shí)行有效地分層控制，以達(dá)到教學(xué)目的。

3．用"引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式"CAI模式促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)優(yōu)化需擁有優(yōu)化的CAI軟件，否則會影響實(shí)施效果。因此，在CAI軟件設(shè)計上，應(yīng)緊扣政治教學(xué)的目標(biāo)和要求，首選教學(xué)重、難點(diǎn)知識，特別挖掘重點(diǎn)之中的難點(diǎn)知識，依據(jù)學(xué)生的主體地位和心理特征，充分利用計算機(jī)的多種功能進(jìn)行恰當(dāng)而精心的設(shè)計制作。