學生主動參與課堂教學 培養(yǎng)學習興趣

一、學生主體參與的重要性。

課堂教學是學校教育中最主要的教育活動的形式，在課堂教學過程中，各科教學中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動形式。英語教學也有自己獨特的優(yōu)勢，它既是一門語言，又是一門工具，在剛剛接觸英語的學生中，萬不可一棒打死，泯滅了學生的學習自信心，按照學生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣，我們要把教學中的每一各個環(huán)節(jié)，在課堂中說的話，每一個動作都看成是對學生的教育。激發(fā)學生學習興趣性，最大限度的調(diào)動全體學生的學習積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語練習延伸到學生的生活中，創(chuàng)設合適的語言環(huán)境不斷在生活實踐中，規(guī)范學生的語言，提高大家的英語水平。

任何教學活動，都是以學生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學生的個性差異，并針對這種差異想方設法發(fā)揮每一個學生的主觀能動性學好這門學科。本學期我改變了教學觀念，主要培養(yǎng)學生的自學能力和聽力技能。教師教的目的，不光是教會學生還要引導學生自己學習做學習的主人。訓練的目的就是讓學生模仿說話，聽的準確就容易說的正確。原來我在上課時，說的讀的時間占用很多，學生就沒有足夠的實踐機會。采用這種方法后，大部分時間給了學生，教師只起到點播的作用。開始幾課書，進行的比較緩慢，由于堅持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關(guān)于課文的問題。凡是學生能聽懂的單詞就訓練讓他們認讀和拼讀并知道詞意，能聽懂的句子就讓他們見到書面形式，讀時語音語調(diào)正確，學生只有具備了這種能力，才能獨立處理獲得知識的能力，是一個人多種智力因素的結(jié)合和心理機制參與的一種綜合能力?，F(xiàn)在社會的文盲含義不再是不識字，不會讀寫，而是不會自學的人，自學能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、加強學生課堂參與的能力。

英語教學的模式是聽說領先讀寫跟上。我很同意這一點，學英語主要就是為了和別人交談，如果只是會寫而說不出，道不出，豈不是失去了學英語的意義。學生在聽說方面感興趣之后再進行詞匯練習，單詞掌握是的多少直接影響學生的學習效果，盡可能的多背單詞。英語是拼讀文字，字母又代表聲音，我們應當培養(yǎng)學生用音記憶的能力，才能防止違反英語學習規(guī)律的死記硬背單詞的方法。因此在開始階段一定要把好語言關(guān)，要用音形義相結(jié)合的方法教單詞。比如在講CHINA這個詞時，我先告訴學生這個詞的本意是中國的瓷器，由于那時中國的瓷器聞名于世，于是就成為中國的代名詞。在講am is are 三個be動詞是，學生運用的不好，分不清所屬的人稱代詞。我就告訴他們一個順口溜：我是am 你是you，is跟著他（he）她（she） 它（it）。起到了事半功倍的效果。再比如講博物館museum這個詞時，學生記憶起來很費勁，太抽象。我又告訴他們一個順口溜：se挑著u。字母m兩邊守。經(jīng)老師這樣義講解，學生很快就記住了，并且記憶深刻。

三、學生主動參與有利于培養(yǎng)勤思考善想象的智能型人才

教學的過程時學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。在講第二冊第七課What colour is it¡時我作了這樣課件.首先展現(xiàn)在學生面前的是廣袤碧綠的草地,點綴著各色的花朵,隨后,一輪紅日冉冉生起,太陽發(fā) 出了七彩光芒,隨著畫面的出現(xiàn)和音樂聲的響起,學生們的注意力被這美麗的畫面吸引住了.教師提問:太陽光由幾種顏色組成¡學生回答有七種,并說出了這七種顏色的名稱.這種導入自然而然的過渡到新課中.上課時,我讓學生按動鼠標,由他決定先學那些詞,可以不按照教師事先安排好的順序.學生根據(jù)錄音中的內(nèi)容學完單詞后,再讓學生在大屏幕上帶讀,他們可興奮了,最后出現(xiàn)的選擇練習也由學生來操縱.如果選錯了計算機會發(fā)出一種很沉悶的聲音,如果選對了,計算機會發(fā)出清脆的聲音.使枯燥的語言變的生動活潑，富有樂趣。學完了新單詞,學生們跟著錄音機唱歌 Who’s wearing yellow today¡不僅這樣學生們還把歌詞里的表示顏色的詞還成了新學的單詞,并且該成了對唱的形式,效果非常好.

在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關(guān)教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。

四、注意課堂上的因材施教。

承認學生中的個性差異，有助于教師全面提高教學質(zhì)量，那么唯一的方就是因材施教。所以在教學過程中，要使每一位學生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。比如在學完對話What is it like ？這個句型后，學生要在模擬的環(huán)境下進行交際，這時就可以把學生分成三個等級：即A級同學要利用以前所學的知識進行表演，情節(jié)要設計的稍復雜一些要有十句話以上；而B級的同學要編寫八句話左右；C級的同學可以說出五句話。這樣的分層教學就可以激發(fā)學生的求知欲，使每一個學生都樹立不懈努力，積極進取的精神。

教學的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪做的現(xiàn)象，引導全體學生積極主動的參與到學習的活動中去
二十一世紀的教育目標是要培養(yǎng)學生具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體素質(zhì)。教育部部長周遠清對這四種素質(zhì)進行了解釋:思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎,業(yè)務素質(zhì)是本領,身體素質(zhì)是本錢.也就是說，培養(yǎng)這種高素質(zhì)人才的任務就擺在了我們新一代教師的身上。我國科學家錢學森對未來教育作了心的論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教學模式已經(jīng)無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要，當我們運用計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)像使用書、本一樣習慣時，說明我們?nèi)袼刭|(zhì)都得到了提高。

要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是在于引導學生積極參與學習過程，讓學生在學習活動中親自探索發(fā)現(xiàn)知識，運用知識，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會學習，提高參與質(zhì)量。