創(chuàng)新教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新教育就是指：運用教育技術，優(yōu)化教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.本人在具體的教學過程中，注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面談談自己在教學中的幾種做法.

　　

　　一、利用學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　

　　求知欲比知識更重要.牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”的 .瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇，而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)現(xiàn)明了蒸汽機.

　　有好奇心，就有尋求結果的欲望.求知欲是在好奇心的基礎上產生的.例如：在教學“多邊形內角和”這一節(jié)課時，可讓全體學生每人畫一個凸多邊形，并動手測量每一個內角的度數(shù)，然后說：“不管哪一位同學只要告訴我你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形(n-1)個內角的度數(shù),我就能立即猜出剩下一個內角的度數(shù),不信,同學們可以試一試?”由于這個問題新穎,同學們感到驚奇,從而調動了學生認真鉆研的積極性,創(chuàng)造了最佳的學習狀態(tài)，學生的學習積極性很高，收到了良好的教學效果.

　　在教學中，恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”.問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創(chuàng)新.

　　

　　二、利用學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　

　　每個人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，學生也不例外，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心，教師要創(chuàng)造適當?shù)臋C會使學生感受成功的喜悅，增強他們的信心，并及時肯定他們的進步.例如：教學一元一次方程的解法時，出了一道簡單題讓兩位成績一般的學生到黑板前表演，并同時提出看誰做得好？誰做得快？而對學有余力的學生并對數(shù)學有興趣的學生，課余時間可找一些有趣的難度相對高一點的題目讓他們做，并同時提出看誰做得好，思路新，方法簡單等要求.在每次活動中學生發(fā)揮各自的特長，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的歡樂，從而培養(yǎng)他們在數(shù)學方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

　　

　　三、利用表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　

　　在教學中，教師要熱情鼓勵學生主動學習的精神，肯定學生主動追求新知識的做法.對于新定的目標，應該是經(jīng)過一定努力可以達到的，適合培養(yǎng)學生的求知欲望和興趣的.要鼓勵他們不斷追求新知識，不達目的決不罷休.在課堂上，要常用表揚用語，如：“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教師的關注和贊許.